中等卫生职业学校学生感恩教育的对比

更新时间:2024-02-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4437 浏览:11611

摘 要:感恩是一个永恒的话题,特别是在当今现代社会飞速发展时期,中等职业学校的学生感恩行为的缺失是不可忽视的问题.本文作者就“9+3”学生与普通班级的内地学生进行感恩教育的对比研究,包括对感恩意识、感恩态度、感恩行为以及感恩教育的途径四个方面的问题进行了调查对比分析,整个问卷共60个变量.调查发现“9+3”学生由于接受了较为系统的感恩教育对感恩内涵的认识更深更透,同时由于其特殊性,“9+3”学生对中国、中国政府、中国社会、大自然以及学校、老师、班主任等表达出感恩之情的比例明显高于普通班级学生.而且“9+3”学生有99.7%的认为感恩是一种良好的品德,99.1%的学生认为感恩是一种习惯,100%的学生认为我们应该具有一颗感恩的心,99.4%学生认为感恩是基本的道德准则,94.7%的学生喜欢这个社会,99.4%的学生热爱自己的家乡.由此可见,对中职学生开展感恩教育是必要的,学校对“9+3”学生开展感恩教育是成功的.

关 键 词:“9+3”学生;感恩;感恩教育

1资料和方法

1.1一般资料四川省某中等职业学校2009级、2010级、201三年制普通护理专业接受四川省委省政府实施3年免费职业教育的“9+3”学生,共计353人,生源地为四川省阿坝州.同时,随机抽取该校其它班级护理专业三年制、四年制和五年一贯制大专学生200人,生源地为四川省各地市洲.

1.2调查方法由经过培训的课题组相关人员发放问卷,并说明填写问卷的要求,问卷采取不记名的方式,收回问卷后逐一核查,筛选出有效问卷进行统计.

1.3问卷的确定调查问卷经由本课题的主研人员反复论证和专家咨询后自行设计而成,包括感恩意识、感恩态度、感恩行为以及感恩教育的途径四个方面的问题,整个问卷共60个变量.“9+3”学生中2009级98人,有效问卷95份;2010级125人,有效问卷115份,201130人,有效问卷120份,回收有效问卷率为96.3%.普通班级学生200人,有效问卷192份,回收有效问卷率为96%.

1.4统计学处理全部有效问卷采用Excel进行统计处理,计算各变量中各个选项所占百分比.

2调查结果

2.1学生感恩意识情况对比在感恩意识的调查中“9+3”学生与普通班级的学生有较为明显的差异.在感谢政府给我们提供了良好的社会环境上“9+3”学生回答“是”占了98.6%,而普通班级的学生回答“是”仅占92.7,相差近6个百分点;我们应该感谢大自然给人类提供的生存环境““9+3”学生表示肯定的占97.3%,而普通班级的学生表示肯定的仅占89.1%,相差8个多百分点;在最应该感谢党和政府、父母及老师的选项中,“9+3”学生选择最应该感谢党和政府占53.4%,而普通班级该选项仅占15.1%,“9+3”学生选择最应该感谢父母的占44.9%,而普通班级确占到了82.3%;在最应该感谢父亲、母亲和中国的选项中,“9+3”学生选择最应该感谢中国的占64.1%,而该选项普通班级仅30.7%,相差30多个百分点;在应该感谢父母、感恩是良好道德品质形成的基础、感谢提供给我们的学习机会等方面“9+3”学生与普通班级的学生差距不大(见表1).

2.2学生感恩态度情况对比在学生感恩态度的调查中部分问题的调查数据两类学生存在较明显的差异.在记得教师节的时间上“9+3”学生占98.3%的人能记住,而普通班级的学生只有91.1%的学生能记住教师节的时间,“9+3”学生高出了7个百分点;在热爱现在的学校的选项中,“9+3”学生表示热爱的占97.6%,而普通班级的学生表示热爱的仅占71.4%,“9+3”学生高出普通班级的学生26个百分点;在热爱家乡的选项中“9+3”学生占99.4%表示热爱自己的家乡,而普通班级学生表示热爱自己的家乡仅占87.0%,“9+3”学生高出普通班级学生近12个百分点;在我喜欢中国的这个社会选项中,“9+3”学生回答“是“占94.7%,而普通班级的学生回答“是”的占75%,“9+3”学生高出普通班级学生近25个百分点;在感谢现在就读的学校的选项中,“9+3”学生选择“是”的占98.7%,而普通班级的学生选择“是”的仅占77.1%,“9+3”学生高出近23个百分点;在感谢中国的选项中,“9+3”学生在选择“是”的占98.3%,普通班级学生选择“是”的仅占82.8%,“9+3”学生高出近8个百分点;在感谢现在的班主任的选项中,“9+3”学生选择“是”的占96.5%,而普通班级学生仅占79.2%,“9+3”学生高出16个百分点.在感谢现在寝室的同学选项中,“9+3”学生选择“是”的占94.0%,而普通班级的学生只占75.0%,相差21个百分点.在记得父、母的生日、感恩是良好品德形成的基础以及感恩是爱和善的基础等问题的回答“9+3”学生与普通班级的学生差距较小.“9+3”学生在感恩态度上的调查数据表示肯定占96.1%,表示否定或无所谓的占3.9%,普通班级的学生在感恩态度上的调查数据表示肯定占84.9%,表示否定或无所谓的占15.1%(见表2).

2.3学生感恩行为情况对比在学生感恩行为调查中,“9+3”学生在经常与父母交流上回答“是”的占了87.6%,而普通班级的学生经常与父母交流的仅占72.2%;在与班主任交流方面,“9+3”占64.7%,而普通班级仅占35.9%,少了近19个百分点;对父母能大声说出“爱”“9+3”占96.5%,而普通班级的学生占82.3%;在感谢大地给我无穷的支持和力量上“9+3”学生表示肯定的占97.9%,而普通班级表示肯定的仅为89.6%;在感谢“伤害我的人”、“欺骗我的人”、“太阳”、“朋友”等方面差距不是很大(见表3).


2.4学生感恩教育途径情况对比在感恩教育途径中,“9+3”学生与普通班级的学生均认为最喜欢的感恩教育方式是感恩故事,但是在感恩教育的最佳方式的选择上两类学生却完全不一样,“9+3”学生认为最佳方式是讲座和报告,占57.4%,其次是实践活动,占31.8%,普通班级学生认为最佳方式是实践活动,占53.6%,其次是讲座和报告,占24.5%;在感恩品质的获得途径上,“9+3”学生主要是通过学校的教育获得的(53.3%),其次是家庭(37.2%),而普通班级学生主要是通过家庭获得的(56.8%),其次是学校的教育(26.6%)(见表4).3数据差异分析

在四项调查中,两类学生所获得的数据存在较为明显的差异,而且部分数据的差异很大,最大的相差30多个百分点,从研究过程来看,本人认为主要原因是学校的重视程度和学生受教育的程度不同以及学生所接受的教育环境而引起的.

3.1“9+3”学生倍受关注的影响无论是政府还是教育主管部门以及学校对“9+3”学生的重视程度均高于普通学生,虽然在“9+3”学生的教育管理过程中逐步过渡到了现在所说的与普通学生实行统一管理,但由于“9+3”学生的特殊性,实际上所有的学校和管理部门均实施的“内紧外松”管理模式,随时掌控着“9+3”学生的动向.既要确保学生不出事,又要保证学生受到良好的教育.通过学校党校让全部的“9+3”学生了解中国,了解治理国家的方针政策,了解最基本的法律法规,因此,在调查中,我们会发现“9+3”学生感谢、感谢政府、感谢学校、感谢社会等方面的百分比明显高于普通班级的学生.

3.2学生受教育的程度的影响大家或许很难理解,在中等职业学校接受教育的肯定都是初中毕业学生,受教育的程度无论是“9+3”学生还是普通班级的学生应该都是初中毕业学生.其实情况并不是我们所理解的,在这里所指受教育的程度不同,是指由于“9+3”学生均为甘孜、阿坝籍学生,因教育资源的落后和教育教学水平的低下,部分学生根本达不到初中毕业水平,还有部分学生根本就没有完成初中学业.所以其理解能力和接受能力与内地初中毕业学生有一定的差异,在学校更多的也是学业学习,而对道德品质、感恩品质等的理解和接受主要还是靠家庭父母的零星说教.因此通过到内地学校的教育,“9+3”学生认为获得感恩教育的品质主要是学校、班主任,而普通班级的学生则认为主要是家庭和父母.同时经过学校的系列教育,“9+3”学生对感恩知识的接受和了解不仅仅停留在对父母、政府和的感谢上,应该感谢大地、太阳、自然等,所获得的感恩知识更加的广泛,或许他们会认识到“感恩是积极向上的思考和谦卑的态度,当一个人懂得感恩时,便会将感恩化做一种充满爱意的行动,实践于生活中等”[1],在所有的数据中,普通班级的学生对班主任、老师、大地、自然、政府等的感恩意识、态度和行为上明显低于“9+3”学生,普通班级的学生更多的是感谢父母和朋友.

3.3差异化管理的影响“9+3”学生的管理更细、更精,虽然“9+3”学生与内地学生实行混班混住,但是在对班主任的管理要求上是完全不同的,要了解每一位学生家庭的详细情况,每天就寝由住校干部(由学生所在地的阿坝州政府委派3名干部协助学校管理学生)检查学生就寝情况,上级相关部门的领导经常到学校看望学生的基本情况,让他们感觉到了他们与内地学生有些不同,其他学生基本没有机会接触各级领导,当然更不要说听领导的教诲了.同时学生的有些活动和教育也主要是针对“9+3”学生,比如感恩教育,采取的是“9+3”学生在现场的授课方式,而普通班级的学生是通过现场转播的方式收看录像.再如,学校党校对普通班级的学生采取的是自愿报名的方式参加,而“9+3”学生是采取整体全部参与培训.针对“9+3”学生的特殊性,在全校师生中大张旗鼓的宣传,并在各班级实行“二帮一”活动(两个较优秀的内地学生帮助一个“9+3”学生)“9+3”学生更加了解学校,接受领导、老师的教诲的机会更多、交流更为频繁,因而,“9+3”学生感谢学校、感谢老师、感谢班主任、感谢同学、感谢政府、感谢党的百分比远远高于普通班级的学生.

3.4受恩惠程度的影响四川于2009年9月开始开展藏区“9+3”学生免费职业教育,所有的“9+3”学生全部实行免费中等职业教育,既不用交学费,同时每月按时支付生活补助,所有的床上用品、生活用品均由学校免费提供,来回路费也是由学校承担,每年冬季提供一套防寒保暖的冬装.而相对内地学生均不可能享受到“9+3”学生的优惠政策,换句话说“9+3”学生所得到的党的关怀、政府的关爱和学校的关心要比普通班级的学生多得多,所以在“9+3”学生的内心对党和政府以及学校产生更强烈的感恩的表达之情也在情理之中,当然对于一个国家所有的民族团结起来共同发展也是一个政府应尽的责任和义务.内地的条件虽然较州内优越的多,但是,“9+3”学生愿意回州建设自己的家乡占了82.3%,仅有17.7%的学生留在内地各大医院工作.

4讨论

“感恩是积极向上的思考和谦卑的态度,它是自发性的行为.当一个人懂得感恩时,便会将感恩化作一种充满爱意的行动,实践于生活中.一颗感恩的心,就是一粒美好的种子.”[2]通过比较调查,中职学生感恩意识的缺乏的根本还是教育的不到位,特别是对政府和对社会以及中国的感谢之意,没有在学生的内心产生“自发”的行为.其实国家对中职学生的国家助学金和免学费政策是一个大“恩惠”,作为教育者我们应该让学生明白感谢党恩,形成良好的道德品质.

4.1感恩是一种责任“有爱就有感恩,当你学会了感恩,也就找到了自己的责任,这既是一个衡量人生命价值的准则,也是一个企业、一个社会不断向前发展的不竭动力.”[3]现代社会的发展,科技的进步,离不开每一个人,我们均肩负着社会的责任.但是,我们所需要的人更关键的是人的思想,如果思想是反动的,这样的人比没有思想的更可怕.中国所需要的是为建设中国特色社会主义出力的人,作为中国公民我均应承担起我们的责任,我们就应当具有一颗感激、感激这个社会的心.所以,“感恩是最甜美的语言,它可以帮你打动倔强对手;责任是最强大的动力,它可以帮你清除顽固的障碍.只要在职场上拥有感恩之心、责任之心,那么你就赢取职场好人缘,更会赢得一个有一个的成功.”[4]

4.2感恩品质需要教育和培养在对比研究中很多调查数据显示普通班级与“9+3”学生有明显的区别,这些差异除了对“9+3”学生的关心、关爱的影响外,另外一个重要的原因作者认为是对两类学生开展感恩教育的差异所导致的,由此看来对中职学生开展系统的感恩教育是很有必要的,同时“学会感恩是人的本能.我们从的来到人世,从无知直到长大成人,每时每刻都在享受着大自然、亲朋和无数陌生人给予的一切恩惠和得泽,我们被爱紧紧围绕着.”[5]感恩是需要教育和培养才能形成固有的品质,没有系统的教育感恩的品质是不全面的.感恩是人潜在的一种本能,只不过不同的人由于受教育的影响,其对感恩的内涵理解不尽相同,潜在的本能更多的是体现在对亲人、朋友表达感激之情.这样看来我们应该在中职学生中开展系统的感恩教育,从调查研究中显示通过感恩教育会让他们对感恩有更加深厚的理解,更多的人能表达除亲人、朋友的感激之情以外的对党、政府、社会、自然等的恩惠.感恩既是处世的哲学,又是一种能力,由此看来感恩是需要学习,感恩品质的形成不能离开感恩教育.感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育,是一种以情动情的情感教育,是一种以德报德的道德教育,也是一种以人性唤起人性的生命教育.学生的品德往往是通过言行加以体现,而光说不做也是达不到预期的目标.因而必须做到知行合一,让学生在具体的真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式,让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展.感恩教育包括3个层次:①认知层面,就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便,并在内心产生认可;②情感层面,就是要在认知的基础上,衍生出一种幸福和愉快的情感,从而转化为一种自觉的感恩意识,产生一种回报恩情的冲动;③实践层面,就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为,并形成回报恩情,甘于奉献的习惯.

4.3感恩教育有利于民族团结“在我们的身边有太多的东西,我们早已习惯了它们的存在,于是它们就渐渐地被遗忘,我们把得到的东西看作是自己的劳动成果,是自己应得的.可是,当它们不在被你所拥有时,你却怨天尤人,怪上天为什么如此不公,而你却从来没有为曾经拥有时而感谢上天等.”[6]中华大地56个民族的团结是社会和谐的主要因素,能够让“9+3”学生学会感恩,懂得感恩,明白感谢党和政府,他们无论在何时何地也会自然而然的把这种感恩品质传承给下一代,怨天尤人少了,认为不公的人少了.我们生活在社会里,常常会发出感叹,这个社会是“怎么了?”,虽然我们的物质文化水平较20年前有了极大的改善,在20年前很多人没有自己的房子和汽车,而现在完全不同,但那时人们感觉更加的和谐,现在的人显得十分的浮躁,动不动就聚集、上街争取所谓的权益,搞的政府疲于奔命.我们应该好好的反省,我们应该感谢这个社会提供的丰富的物质文化生活,感谢国家的发展让我们更多的人拥有了较多的物质财富.

4.4感恩是做人的基础“可以说,感恩是一种处世哲学,是一种生活智慧,是学会做人,成就阳光人生的支点等.”[7]不会感恩的人,是不会做人的人,我们有太多恩需要感激.“春风送来了绿叶,秋日照耀着丰收,世界给了我们许多美好的东西,所以,我们应该感恩,感恩生活的给予,感恩朋友的微笑,感恩父母的白发,感恩工作的充实等.”[8]

本次调查“9+3”学生与普通班级学生感恩教育的对比研究,通过对数据的分析笔者认为:感恩是人应具备的基本品质,它是学会做人的基础,而感恩品质的形成是需要通过开展感恩教育.调查数据显示接受了系列教育的“9+3”学生对感恩的理解更加的深入和广泛,特别是对中国、政府、社会、学校、老师、班主任、大自然等表达出感恩行为和认识的百分比明显高于未接受系列教育的普通班级的学生,由此可知,学校所开展的“9+3”学生感恩教育是成功的.