中职体育教学模式改革

摘 要：随着社会的不断发展,中职体育课的教学现状已经远不能适应国家素质教育的发展和中职院校人才培养的需求,中职学校应该结合学校的具体情况来制定体育教学计划,根据学生的实际情况,学校体育要树立“健康第一”的指导思想,学校体育课程应根据自身规律,体育教育是中等职业教育的重要组成部分,因此对于中职体育教学的改革势在必行.本文主要论文了中职体育教学改革,首先针对当前中职体育教学存在的问题进行了重点分析,然后结合相关问题,提出了具体的改革建议.进一步探讨当前中职体育教学改革的方向,具有重要意义.

关 键 词：中职体育；教学模式；改革

一、中职体育教学模式存在的问题

(一)教学过程中忽视了学生的心理健康教育

据研究,中职学生的心理问题主要表现为：人际关系敏感,焦虑,抑郁,偏执,强迫,紧张,适应能力差,敌对,情绪不稳定等方面.这些方面主要来源于学生情绪控制能力差,家庭关系和自身不良生活习惯.而目前的体育教学却忽视了学生的心理健康教育,学生表现出来的心理问题没能通过体育的功能及时得到解决.心理因素对一个人的主观能动性影响很大,学生在课堂上懒得动,以至于强度到了中等便吃不消.对体育便有了恐惧感,更不愿意参加一些竞争性的运动.

(二)教学内容单一,教学过程简单

中职学生的心理特点表现为爱新鲜,浅尝辄止,缺乏足够的耐心.目前很多学校的教学大纲都规定好教学内容,以竞技运动项目作为体育课程内容的主体,如球类、田径,课程内容比较枯燥、单一,很多教学内容也存在着低水平的重复.这不仅降低了教师的教学热情,也制约了学生学习的积极性；教学任务繁重再加上简单的组织、练习,造成了蜻蜓点水式的教学对学生学习积极性造成很大的挫伤.这在一定程度上加剧了学生爱体育不爱体育课的心理,教学效果可见一斑,对终身体育意识的培养害处也非常大.

(三)学生的主体地位没有保障

在时间紧、任务重、教学内容固定,教学过程单一的情况下,学生只能被动的接受.学生的自觉性和积极性不能得到充分的调动,学生从心底不愿上体育课.教师“一言堂”的授课不能代表教师的主导性,“填鸭式”的提问让学生回答也不能代表学生的主体性.它们是不同系统的两个方面,授课教师由此产生了误解便不能确保学生的主体地位.

二、中职体育教学模式改革对策与建议

体育教学是教与学的双边关系,教师应在教学过程中采用新颖的教学方法以激发学生对体育的兴趣,让学生体验到快乐和成功,感受一系列的心理变化.教学设计应有与学生进行互动的部分,在得到他们的信任之后才有机会对他们所表现出来的心理问题进行了解,然后采取措施让他们锻炼,帮助他们减少消极心理.如在有专门练习效果的游戏中与学生一起玩,再根据他们在游戏中的表现进行点评,了解学生的感受然后与他们沟通,再对他们所表现出来的问题进行疏导,引导他们向积极的方向去发展.另一方面探索学生喜爱的运动项目,实现由技术教学向技能教学的转变,突出特长.技能教学是基于技术教学的基础上的,它不仅仅让学生学会基本技术,还要学会相关的运动理论,为科学锻炼提供基础.比如篮球不但要学会基本技术还要懂得规则、裁判法、运动保健等知识,可以从比赛、练习的要求介绍规则裁判法,从安全教育介绍运动保健知识.这样才能达到培养自主锻炼能力的目标,为终身体育打下基础.兴趣是成功之源,成功是快乐之本,学生对体育有了兴趣便会在运动中感受到成功,获得了快乐.如在中长跑中采用蛇形、螺旋形、圆形变换跑的形式来激发学生的兴趣,学生便会由无趣感到有趣再到感乐趣,通过实验在两个班中分别采用原始方法和游戏方法进行中长跑练习.

根据规定,学校可以根据本地区本学校的实际情况创编一些有特色的教学内容.在南方地区如毽球、健美操、形体舞蹈、轮滑等项目都是比较实用而且受学生喜欢的,学校可以开发以丰富教学内容.另一方面,“教学有法,而无定法,贵在实效”,传统的教学方法有它不可替代的作用,但要针对中职学生这个群体的特点,改进组织、教法,找出有实际针对性的多元化方法,才能有实效.比如什么情况使用讲解示范法、问题探究法、情景法、讨论法还是综合运用,还得根据教学目标、教学内容及教学对象来选择.还要照顾职业性对身体健康的要求,比如不同专业学生的特点及以后工作环境、工作时的身体姿势要求主要锻炼的是大群肌还是小群肌,上肢还是下肢甚至是身体的具体部位肌肉的锻炼,以减少职业病.深入体会新课标的精神,不落入框框条条,从心理上、身体上、社会适应能力上的“健康三维观”出发,探索有利于提高综合素质的教学方法,认真研究教材,对教学内容进行精心设计,营造气氛,让学生在轻松的环境下锻炼,体会到体育的乐趣,享受锻炼过程,身心在快乐的气氛中得到锻炼,实现培养学生的综合素质的目标.

学生的主体性和教师的主导性的关系就像指挥家和演奏家的关系,演奏能否成功取决于双方的和谐统一.演奏家在指挥家的主导下,他们的投入程度和自身的素质决定着“音色”；指挥家本人的素质,临场发挥的水平高低决定着演出是否成功,指挥需要一定的艺术造诣.体育教学类似于一场演奏会,只有学生的主体性和教师的主导性得到和谐,才能上好体育课.它对教师和学生提出了更高的要求,只有精心准备,讲究方法、合理利用资源才能达到教书育人的目的,才能实现培养合格人才的目标.