本站原创摘 要：初中思想政治学科,在思想道德素质教育中占有极其重要的位置.传统的政治教学,教师重在讲知识提高学生成绩,而忽视政治学科教学的根本目的.为了培养并帮助学生确立正确的政治方向,提高教学意义,本文主要介绍了在新教改的契机下,思想政治课堂教学如何走出传统误区研究初中思想品德课教学新方法.
关 键 词：初中教改思想政治教学方法
初中思想品德是一门重要的学科,是初中德育工作的主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用.创新教育是实施素质教育的核心,而教师作为素质教育的直接实施者,担负着培养学生创新能力的重任.
一、初中思想政治学科传统教学方式
传统教学观念限制教师教学方式.初中阶段的学科知识难度有所加大,对学生的学习也是一个考验.如果单纯依靠概念性的东西去记忆,学习思想政治课程就变成一门没有内容,学生只掌握知识,以大量的习题训练,规定的答案来提高教学效果,使思想政治课程变成了只是提升学生记忆力的学科,失去了教学的意义.
政治课程内容多是些抽象的知识,还有些知识内容学习起来比较单调和乏味,学生或许没有学习的兴趣,况且学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育,这些都是现代人必须具有的素质,而青少年学生的身边是一个复杂的世界,社会政治、经济、文化等方面快速发展也附加着很多的负面的信息,迫使他们被动地、盲目地去感受和面对生活的这些负面信息,这就导致社会现行价值观与教学目标价值观会产生一定的冲突.加之思想政治学科的乏味难以与现实结合,因此达不到新课改要求下的政治学科的有效教学.
二、改革教学方法,激发学生学习思想品德课的兴趣,创造学生课堂主体地位
对政治学科教学进行改革,要从学生本体出发,研究学生的心里需求,把提高创新能力作为教学目的与之结合起来.因此,笔者就新形势下初中思想政治课实施教学方法的转变,要从教师角色的转变、教学观念的换位、课堂主体的转移三个方面着手,来加以阐述,以便更好的提升初中政治思想教育教学效果.
1、做好教师角色的转变,从教师转变到导师.必须把为教师设计的教育,转变为为学生设计的教育.如果说所有智力方面的工作都依赖于兴趣.那么兴趣就是学习的先导,是最好的老师.因此,教师在教学时应注意激发学生的兴趣,用兴趣吸引学生去思考、探究、创造.我们要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生.只有对思想政治课产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,学生才能积极踊跃地参与到课堂教学中,才能真正成为课堂的主人.
2、在教学观念上,一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位,思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识,相对于初中其它学科的教材内容而言比较抽象,不易被学生所直观把握,理解起来很困难.政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”,而学生很难参与进来,更谈不到“进入角色”,发生共鸣了.久而久之,学生则厌学,政治课教学失去了受教育者就自然走进了死胡同.要改变这种状况,必须转变教学观念.我们一定要清醒地认识到,教师的教,是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在价值,因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念,注重他们的能力与素质的培养,把学习的主动权交给学生,培养学生自学、理解、说明问题的能力.教师是学生学习的“引路人”,是学生思维的启发者,要摒弃传统的“注入式”、“照本宣科”这种教学方式,教师应该在教学中起激励、组织、点拨的作用.一句话课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们参与教学过程.因此,教师不但要让学生学习知识,还要教会学生使用用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变.所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化.只有这样,才能保证教学改革的成功.
3、在改革教学方法上,巧设悬念,培养学生创新思维.改变传统的教学往往只重视教师的教,而忽视了学生学的现象,因而教学效果并未取得突破性的进展,究其原因是忽视了教学活动的主体――学生.新教改下,教学过程应是师生交流、共同发展的过程,即学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者.加强教的指导性,改变以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉.学生的这种“评价”确实指出了思想政治课教学忽视了学生作为学习主体作用的弊端.为了改变教师“说教”,在课堂教学中教师要有意识的让学生来说,让学生通过学习,自己来说服自己.
怀疑引发思考,教师教学过程就是一个不断设疑,让学生不断质疑、释疑的过程.因此教师要深入研究教材,精心设计教学过程,巧设悬念,激起学生积极主动地去分析、去探索的兴趣.设计的问题时要选择所提的疑问与学生的现实生活相关联的,以拉近学生与思想政治学科的距离,调动学生参与的积极性,同时提出的问题还要有思考价值.当教师设置悬念后学生积极探讨的同时,教师要充分发挥好课堂的组织者、指导者、参与者的角色,鼓励学生大胆质疑,引导学生踊跃发言.要善于捕捉学生创造的火花,对学生进行创造性思维能力的培养.
三、结论
思想政治学科作为培育学生德育的一门课程,广大教师更应该抓住新课改这一历史机遇,在认真学习新课标、领悟新课标的基础上,认真研究学生的认知规律,生理特点及心理特点,从学生的实际为出发点,转变教育教学观念,改革教育教学方法,构建新型的教育教学模式,不断创新改进.只要我们树立全新的教育教学理念,探索出一条开放型、多元型的教改思路,构筑起全方位的教学格局.那么,思想政治课学科一定会走出课堂理论困境,发挥其自身特有的教育价值.