本站原创苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育.”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人.”因此,学校对学生的管理不应是老师约束学生,而是让学生自我约束,自我改进,并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展.
反思自己多年的班级管理工作,感触颇多.对于班级的事情总是事事操心,亲力亲为,累得够呛,可学生并不写账.班主任变成了“消防队员”,主要的时间、精力都被一些其它事件干扰,这让我非常烦恼.前年我拜读了《班主任工作漫谈》、《今天,我们怎样做班主任》等有关班级管理的书籍.从中感悟到应放手让学生自主管理,培养学生的自主管理能力,扬起学生自主管理的风帆.
一、树立学生自主管理的思想
学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要,是学生发自内心的行动.因此,引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想.一是开展学生自主意识的教育.我们利用国旗下的讲话、班队会等时间,向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想,让学生在学校及家里做一些力所能及的事.二是确定学生一日常规应达到的标准,我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求,制定并公布量化标准,使学生发自内心地想管理好自己.三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯.每周一下午第三节课,结合班队会活动,让学生对上一周的表现进行认真反思,先由自己评定,写好“自我小结”,再在小组内交流,使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的,只要加强自身约束,就能克服缺点.
二、锻炼学生自主管理能力
学生没有自主管理能力就不可能实现有效的自主管理.为此,我们以活动为载体,大力培养学生的自主管理能力.一是在每学期初让学生承包班务事.由班主任把班级工作所有内容确定下来,学生根据自己的能力、爱好,每人必须找一份属于自己的事来做,做到班内事事有人做,人人有事做.二是在各班设立安全、卫生、文明礼仪、岗位具体责任,由学生轮流当监督员,每周进行一次小结评比,提高监督员的管理能力和学生的自我管理能力.三是在大型活动中培养学生的管理能力.在开展大型活动中,各班根据实际情况将学生分成多个小组,明确分工,每个组选出一个组长,由组长带领小组成员开展活动.结果证明,每一位学生都在活动中得到了锻炼,增进了友谊,培养了能力.四是实行学生值周制.学校每周安排一个班级40名学生进行值周,定点定人定责,分别在大门、教学楼楼梯、课间活动等场地负责,负责检查监督学生上学、放学、课间开展有益活动.
三、制定学生自主管理机制
只有建立良好的自我管理机制,才能更好地实施自主管理.一是建立班干部轮换制、班干部全员制,让每位学生都有机会参与班级管理,增强学生意识,培养学生管理的积极性和责任感.二是建立一套完整的监督制度,为学生自主管理提供管理尺度,使学生相互激励、相互监督.三是制定考核细则,对班级和学生进行量化考评.四是树立典型.学校统一制订了学生表扬卡,并发放到每位教师手中.教师对学生在校期间有自主管理的良好表现进行表扬.通过创建管理机制,有效地保障了学生自主管理的实施.
“自主管理”并不是说教师什么也不管,是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,形成良好的思想习惯.
总之,在学生自主管理中,只有始终坚持“以学生为本”的思想,尊重学生的人格,培养学生自主发展的能力,才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,进而促进学校良好、和谐地发展.