本站原创【摘 要】回顾近年来国外风景园林界关于研究的探讨,阐明了研究的本质在于建构理论.教育和社会怎么写作虽然可以是研究的对象,但从方法本身而言不是研究,学科传统中对研究的忽视制约了学科的发展.总结了我国风景园林学科研究的背景与现状.并提出通过完善研究领域.注重研究方法以及构建研究.教育与社会怎么写作三位一体学科体系来实现知识创新.建构理论的风景园林研究.
【关 键 词】理论建构；风景园林；研究
1国际上关于风景园林学科中研究的探讨
1.1风景园林学科的两种范式
经过百余年的发展,风景园林学科实践的领域不断延伸,学科体系在与其他学科的交融中不断壮大.作为一门综合性的应用学科,风景园林的发展需要借助或引申其他学科领域的研究成果.另一方面也离不开设计作为核心手段.McHarg认为在第一次世界大战之后,风景园林学科呈现出两种范式：基于保护、规划和基于美学”.风景园林师的实践也相应地有两方面,一是像艺术家那样创造性地表达其对于世界的理解而不是解决空间问题.其二是从事比较专门性的工作,以至于他们也可以被看成是市政工程师.生态学家等吲.实际上,这两种范式可以说分别代表学科的艺术性与科学性.
虽然风景园林学科被公认为是一门艺术结合科学的学科,但是长期以来却存在着设计与研究的分离.严格的学术追求与职业实践技巧之间的分离阁.与很多有着悠久学术传统的学科不同,风景园林学科在研究上存在着先天的劣势.风景园林作为一个职业.其构建方式并没有按照明确研究所需要的方式.支持和鼓励这些需要的回应以及将其与风景园林实践相结合的方式H.Landscapeandurbanplanning的主编JonRodiek则认为：设计师和规划师一定要与学术.学习传统更加紧密联系,因为我们无法通过自发的灵感而产生新知以解决所要面临的问题吲.
1.2重新认识风景园林学中的研究
美国风景园林师学会前主席PatrickMiller对美国风景园林师学会名誉委员调查后发现名誉委员们最关注的问题之一就是风景园林师需要有“更好的知识”以更有效地开展工作.涉及3个方面：对更好的理论或专业技术知识的需要；对研究和检验的需要；对更高的学术审慎的需要.
JameA.LaGro对研究进行了更深入的阐述.他认为风景园林学科中研究能力的缺乏以及对于研究概念的混淆早已存在.他援引JohnBenson的话为证.“所谓设计就是研究,其实是一个狡辩,陈腐和简单化的论断,必然在众多证据面前不攻自破.此类论断也是风景园林学科中缺乏研究训练和研究传统的象征”.ErvinZube认为这种对于建成环境的成败从美学、生态和功能角度进行研究是非常必要.并应在研究和教育中形成更密切的关系.根据Boyers对于学术评价的框架将高校中风景园林学科教师的学术贡献分为研究、教学和社会怎么写作.研究需要满足3个标准：需要在严格的同行评议后得到认可,提供全新的.更深刻的洞察力；以及能得以广泛传播.
可以说,国外风景园林学界目前已经公认研究与设计的区别.在研究对于学科的重要性上也已形成共识.事实上,回顾现代风景园林学科的发展.研究和研究性的实践对于学科起到了关键性作用.
1.3学科交融背景下的当代风景园林研究
风景园林学科实践的拓展和深化很大程度上在于与其他学科的结合.最典型的莫过于社会学.生态学等.
近30年来,景观生态学发展迅速,与景观规划结合也日益紧密,为风景园林学介入更大尺度的、强调时空过程的土地利用提供了理论平台和研究方法.
2当代中国风景园林学科中的研究概况
2.1当代中国风景园林学科发展的背景
我国是一个人口众多.地区差异很大的发展中国家.大部分地区正处于快速城市化阶段.因此人居环境的改善.自然资源的保护与利用一定要结合我国的社会经济现实.经济的优先发展及其广泛的影响力.加之地区发展差异,使得转型期我国传统文化的继承面临着紧迫的危机.在全球化浪潮中,如何保护.传承相对弱势的传统文化并满足当代国人的物质生活和精神需求是一个复杂的问题.
2.2当代中国风景园林学科中的研究现状
较之欧美国家.我国现代意义的风景园林学科起步较晚,在最近二三十年有了飞速的发展.整体看来.学科实践的范围和社会影响日益扩大,学科教育发展迅速.在工程实践方面,大规模项目的规划设计中开始逐渐重视研究的作用,学术期刊上发表的论文很大一部分是这种规划设计的总结.随着学科体系的发展以及多学科交融,我国风景园林理论研究上也出现了较好的态势.
整体而言.我国风景园林在研究领域有以下几个方面不足：首先,在借鉴国外研究成果和方法方面,与我国实际情况的结合不够密切；其二,对我国传统造园理论及其演变研究不够；其三.目前较新的理论往往是移植于国外.
3面向知识创新和理论建构的风景园林研究
如果将设计的主要目的归结为解决问题.教育的主要目的归结为传授知识.那么风景园林学中的研究则是面向知识创新.建构理论以提供新的.更深入的洞察力.知识创新的目的是追求新发现.探索新规律.创立新学说.创造新方法.积累新知识.这种知识创新.建构理论的研究对于我国风景园林学科的发展尤其重要,要促进这种研究.
3.1拓展研究领域
在学科交叉与融合的大背景下,风景园林学的边缘学科也迅速增多.自然科学中的生态学、地理学、气候学等.人文社会科学中的经济学、管理学、历史学、人类学、美学等.都已经或者正在与风景园林学发生联系.对应出现的很多跨学科研究,形成了多元化的研究成果,如景观生态学应用、开放空间政策分析、景观类型学、景观人类学、人文生态学、性别差异研究、中产阶级化与城市景观等.为此.我们应较为系统全面地分析与风景园林密切相关学科的研究活动,梳理其研究与学科实践的关系；总结相关研究的发展历程.哲学渊源.典型代表和实践应用,预测其发展动向.
3.2注重研究方法
不同学科的研究视角和研究方法往往是催生新认识的催化剂.对研究方法的研究可以进一步明晰风景园林学与相关学科的区别与联系.实现对学科核心和学科领域的再认识,并在此基础上尝试构建开放的风景园林学研究方法体系,以期为我国风景园林学研究和实践提供更理性的基础,更适用的方法.
3.3研究.教育与社会怎么写作的三位一体
作为应用型学科,设计一直是风景园林的核心.对设计作为核心的传统也一直体现在学科的实践和教育中.缺乏研究传统也使风景园林先天不足.由此导致一方面“正统”的学术界不承认风景园林的学术地位和学术水准.另一方面也导致学科内轻视研究的重要作用.这在国外和国内的风景园林界的教学和社会怎么写作均有体现.
究其历史缘由.设计职业进入大学前是较为封闭的职业性实体,在当时其进入大学可以说是将老式的作坊移植到陌生的环境中,不像其他学科是脱胎于长期的中世纪或者现代科学的发展.从方法而言,教育和社会怎么写作虽不是研究,但是研究成果却要通过社会怎么写作.教育来与具体的人.具体的场所相联系.并进一步促成跨学科的理论研究与实践成果.