本站原创摘 要：生命科学关系到人类的治病就医,提高农作物的产量,制造食品以及未来高新技术的发展,等等,与人类生活密切相关,对社会发展起着非常重要的作用.而在高中阶段,生物课程则是对现代生命科学基础理论知识的总结,再加上其又是高考考试科目,其重要性可想而知.因此,做好高中生物教学是十分必要的.
关 键 词：高中生物；教学效率；提高
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0385-01
高中教育是我国整个教育体系中的关键环节,学生对各门学科的掌握情况,直接关系升学及以后的学习情况.而高中生物学以其自身的特点,在高中众多学科中有着不可取代的位置,它与人类生活息息相关,涉及社会发展的方方面面.然而就目前来看,我国高中生学习生物的兴趣普遍不高,生物成绩优秀率低,生物课堂效率低,其主要原因是传统的被动式教学模式扼杀了学生的学习能力,这也是与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰的.因此,如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问题.笔者现就如何提高高中生物教学效率提几点看法：
1.激发学生学习兴趣
高中生已经有了一定的知识基础和学习习惯,但是,在面对高中学习的更高强度的学习、更深难度的科学知识,难免会显得力不从心.这时激发学生的兴趣,提高学生学习的主观能动性是尤为重要的.因为,兴趣对于一个人自主的行为有着一种引导的倾向.
对于枯燥的知识,在职教师需充分发挥自身实际教学的想象力,将枯燥的知识讲得生动有趣,吸引学生的注意力.在教学中,教师应当随时发现生活中的小细节,将实际生活中遇到的问题潜移默化地融入实际的生物教学之中,与所学知识密切的结合起来,有时也可以引入一些生物学家的小故事来激发学生学习的兴趣.例如,在讲孟德尔遗传定律时,教师可以导入："孟德尔是一位小教堂的牧师,那么他是怎么发现两大遗传定律的呢?原来孟德尔所在的教堂后院有一片空地,在闲来没事的时候,他想在这片空地种植豌豆,在他种植的过程中,他发现种出来的豌豆的豆荚、豆粒等一些颜色和性状有很多不同等"通过这样的小故事,学生在不知不觉之中学习知识,极大地激发其学习生物的热情.
2.根据不同的章节和学生的实际,合理设计教学方案
2.1在学习每一节新课时,首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求,做到有的放矢.学习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度.要既能抓住双基,又能提高解题能力.其次教师引导学生主动预习该节内容,在预习过程中,要注重教师的引导作用,同时要培养学生的能力.不要只是教师一人唱独台戏,忽视了学生的主体地位,忽视了对学生能力的培养.
2.2以做一定量的巩固练习,但不能拿"题海战术"来提高学生的能力.在实际教学过程中,很多教师采取"题海战术",通过让学生多做题,多训练,使学生在有限的时间范围内,提高学生的成绩,以显示自己教学的水平.但长期如此,已经把学生训练成了做题的机器,不会思维的、没有头脑的机器.在真正踏进科学殿堂以后,这些人思维受到很大的限制,没有创造性思维,没有新的发现,没有开拓精神,不能发现事物的发展规律,只能固守先人的成就.在实际教学过程中,不要让学生去做大量的题目.对所做的每一道题,认真精选,对出的题量严格控制.学生做完题后,和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点,做到举一反三.这种做法重在培养学生的创新思维能力.通过实践证明,这种做法非常有效,也取得非常理想的效果.
2.3创设新情景,培养学生运用已学知识解决实际问题的能力.纵观近几年新课改各省的生物高考题,我们可以发现：生物高考题是源于教材,又不拘泥于教材.生物高考题考查学生知识的迁移能力,运用已掌握的知识解决实际问题的能力.在实际教学过程中,本着培养学生的创新能力、探究能力为目的,在每堂课上,采取多变的教学模式,创设新的情景（也就是说,联系生产、生活实际、社会热点,创设性情景）,引导学生去思维,引导学生去探究,引导学生主动地去发现问题、解决间题.
3.采用多元化的教学方法帮助学生理解和记忆
由于生物学是一门以实验为基础的学科,可想而知实验在生物教学中的重要性,教师不仅要重视实验课的实验,对一些有助于教学的经典实验,教师要尽可能地为学生演示.另外,生物学中有很多知识点是复杂、抽象的,使得学生学习起来很难理解和记忆.例如在讲生殖细胞减数分裂机理时,如果仅凭书本上的文字和老师黑板上的板书,学生在学习和理解过程中势必会遇到困难,我们可以采用多媒体教学手段,将减数分裂过程做成动态影像,在教学过程中一边播放一边讲解生殖细胞的分裂过程,因为鲜明的动态影像会形象生动地描绘出分裂过程,从而达到理想的教学目标.
4.坚持教学互动
互动,不仅仅是师生互动,更提倡在老师引导下的生生互动.传统授课形式,大多具有"单向性"的特点,老师在授课时一般不习惯于将时间放给学生,老师教授得辛苦,学生接受讲学缺乏积极性和互动性,授课结果容易出现低效甚至无效.基于此,老师可以在课前精心设计好问题,引导学生分组合作、交流、讨论,对于分歧比较大的问题,提交大组合作、交流、讨论,最终由老师在一定的高度上进行补充、解答、总结.根据考纲要求以及学生学习能力,灵活安排教学步骤,切实转变少数学生可能存在的"要我学"为"我要学"的认识偏差,教师负责提供教具,并对学生学习不到位的地方要及时补充,更正错误,答疑解惑.课堂是教学实施的一个重要环节,但课后也很重要,学生不可能把课上的每个知识都掌握,课后交流就起到了发现问题、解决问题、深化学习效果的作用,针对有些学生性格内敛、主动性不足等特点,老师更需要主动与学生讨论交流.学生通过自身的主动学习和思考所学到的知识和得出的答案,往往印象特别深刻,所以,互动式交流合作学习方式,比单纯地"填鸭"式教学方式要有效得多,但是需要强调的是,其一,老师设计的问题一定要具备相当的水准,既要突出重点,又要难易适宜.其二,在组织以生生互动为主,老师引导为辅的课堂教学中,一定要把握课堂节奏,做到有张有驰,既气氛活跃,又不松散懈殆,确保完成课堂教学任务.
5.联系生活实际
生物学与人类生活息息相关,课本中的生物现象在现实生活中或多或少可以被追溯到,所以在高中生物的教学中,老师应尽可能地结合生活实际来讲授课本中的知识,这样可以帮助学生理解,加深对知识的记忆.
每一门学科都有其自身独特的价值,其最初都是为了解决生活中遇到的实际问题,而后由于人类的不断发展,科学文明的进步,知识结构不断丰富,才产生了如今种类繁多的学科.既然这些知识源于生活实际,那我们就应该将其学以致用.教师应教学生运用所学的生物学知识来解决一些生活中的简单问题.
综上所述,高中生物课堂效率的高低直接影响到学生对知识的理解和掌握情况,关系到学生的考试成绩,也是深化新课程改革的关键.因此,教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力,提高高中生物课堂效率.