本站原创中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0301-01
新课程中倡导：孩子是发展的人、独特的人、具有独立意义的人.他们是客观存在着的学习的主体,他们的发展也必须在客观存在着的、发展中的、具有一定意义的环境下发展.环境对人生存和发展的影响,就年龄而言一般是成反比的,年龄越小受环境的影响就越深刻.因此,环境教育是幼儿教育工作需要不断研究的重要课题.幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的.我国古代对此就有精辟的论述.如"近朱者赤、近墨者黑",就是强调环境对人的感染作用.又如"孟母三迁"的故事又说明培养人才要重视环境的选择,古代教育家颜之推认为,环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的,而这种影响是深而持久的.瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要的因素之一.所以说环境对幼儿的发展作用是重要的,不可替代的.
1.保护幼儿的天性,创设丰富多彩的物质环境
幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园,在物质环境的创设过程中,应从孩子的观察视角入手,"树精品意识、创精品工程,把最好的东西给孩子",为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境.幼儿与自然有一种天生的亲近感,对自然的东西深感兴趣.
2.尊重幼儿的个性,营造温馨和谐的精神环境
在拥有丰富物质环境的基础上,建立一个良好的精神环境,是幼儿园环境创设的重要组成部分.幼儿园内幼儿与、幼儿与幼儿之间、成人与,教师与家长之间,所建立起的种种情感,表达情感的方式、语言、行为、习惯等形成园风的氛围,直接影响着孩子们的成长,对孩子的成长具有重大作用,创设良好精神环境起主导作用的,是教师的言行和教育态度,这些表现又是孩子的注意焦点,为此,若要发挥精神环境的教育功能,加强对幼儿心灵美,好形象的教育,引导幼儿个性健康发展,要求教师做到：
2.1热爱幼儿、尊重幼儿、建立真正平等的师生关系.苏霍姆林斯基说："爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要".教师的爱为幼儿发展创造一种无压抑感,充满激励的良好气氛.如年龄小的孩子进园总免不了哭鼻子、想妈妈,但当他们看到老师亲切的笑脸,搂着他说悄悄话,象妈妈一样亲他,都会很快止住哭闹.有一天早操刚结束,老师转过身来看见俊明小朋友把另一位小朋友在地.俊明是一位比较调皮的孩子,老师看到这种情况没有责怪他,而是柔声对他说："俊明,你为什么推别人?"俊明说："我想帮老师收玩具".原来两个小朋友都想帮老师收早练器械,老师当即表扬了两位小朋友的想法,然后再与他们作正确的引导.如果老师不问情由责备幼儿,态度严厉,幼儿会处于紧张、焦虑状态,今后会产生缺乏自信,智力活动消极、胆怯等现象,影响幼儿心智发展.
2.2善于观察幼儿的活动,指导活动.在幼儿活动、操作过程中,难免会碰到这样或那样的困难：有的是由于幼儿水平差异,而教师所为幼儿准备的活动材料,对该幼儿不适合,教师必须及时为幼儿调整活动材料；另一种情况是由于幼儿对活动规则或操作方法不明白而做成无从入手,这就要求教师注意讲解清楚并及时给予指导.要发现幼儿在活动中存在的问题,就要求老师善于观察幼儿的活动,并因应存在问题及时作调整.
2.3有丰富的知识,良好的教育艺术水平,所提供的教育内容要满足幼儿的求知欲.幼儿教师面对的是一个个天真的孩子,对他们日常生活的所看、所闻,特别是对千变万化的大自然有着浓厚的兴趣,他们有着许许多多的"为什么?"向老师提出.如果教师一问三不知,就会使幼儿扫兴,好奇心受损,也同时失去在幼儿心中的威信.所以教师必须不断学习,使自己具有丰富、广泛的知识面,准确回答幼儿的问题,才能满足幼儿的求知欲,并要求采取高效的教育法,深入浅出地让幼儿接受教育,增强幼儿的学习兴趣,培养幼儿的观察力、注意力、思维力、记忆力和想象力.发展幼儿智力.
2.4建立幼儿与幼儿的关爱关系.作为幼儿教师都知道,孩子开始入园时都不太高兴,但过段时间就适应了.这里虽然存在很多原因,但最重要的是孩子感觉到没有了感情依托.一段时间之后,孩子有了自己的伙伴,他们就自然的高兴来园了.幼儿与幼儿之间的关心,爱护有时会比老师的照顾更能让幼儿接受.我们应该善于启发、引导幼儿的这种潜能,为幼儿创造一个积极交往的环境,从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为,建立一个充满友爱气氛的大家庭.
首先教师要引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情.幼儿的观察能力比较差,尤其是自身还存在自我中心的倾向,对他人的思想感情、需要等不善于察觉.
再次要建立同伴间相互关心、友爱的气氛让幼儿学会正确的关心人的行为方式,让全班有一种相互关心、友爱的气氛是创设良好精神环境的一个重要内容.
3.幼儿园环境创设的改善方法
3.1创设丰富的、科学的物质环境.重视三维空间的充分利用.幼儿园的环境创设,要充分利用室内外的地面、墙面和空间,尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件,以促进幼儿的无意识学习的能力,在幼儿园的一日生活中,不知不觉地接受熏陶,吸收知识.
（1）在室内外的地面可画上各种图形、谜宫,涂写上颜色或数字、字母.增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用,并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼.如在地面上画上中国地图,通过各种游戏形式,认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布,增减培养幼儿的爱国情感.又如"跳蜗牛"在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字,帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识.
（2）空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现,而且更换方便.如一年当中有许多节日,而且有的相距时间较短,其布置花费时间较多,用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了,例如中秋节的灯笼,国庆节的国旗、国徽等.
（3）墙面布置的作用除美化幼儿园外,还可在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区,科常区作业展览区、天气记录区等,充分发掘可操作性的布置,并根据教育需要灵活更换用途或内容.如要求幼儿观察一年四季的自然变化,用自然物如：树叶、草、花、小动物模型,标本或图片布置在墙上,立体画面直观、生动、富有情趣,从而通过幼儿观察、动手布置,掌握四季的基本特征,又符合寓教于游戏中的原则.
3.2环境创设内容的全面性和系统性.
3.3注重幼儿参与创设环境过程的体验.
3.4发掘潜力,充分创设接近大自然的环境.
一片草地,几棵绿树和一条弯蜒小径,可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验,增添幼儿对大自然的情趣.而日益都市化,使幼儿不易获得这样的机会.一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚,一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣,让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴.因此幼儿园的户外活动场地的创设,就要充分发掘场地的自然潜力,开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方.户外活动环境的设计,要根据地区气候的特点,寒带地区要设有足够的挡风设备,多雨及热带地区要设遮阳遮雨的天棚或种植高大树木遮阳,园舍的建筑物位置的设计也应考虑挡风遮阳的问题.