本站原创中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0377-01
学校体育作为国民体育的基础,《全民健身计划纲要》提出："要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯".面对21世纪,学校体育教育的任务是：增强学生体质,提高身体素质和生活质量；提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础.因此,我们对体育教育观念也应有所转变,应以终身体育观为出发点,对体育教育的认识从低级走向高级,由封闭走向开放,由单一走向多元,由局部走向整体.
1.认识观的转变
体育的功能具有多因素,如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能.其价值不仅是为了健康、娱乐,或为升学、就业作准备,而是为了人的一生作准备.因此,应根据体育学科特点,从知识、技术的传授,身体素质的锻炼以及情感教育入手,采取科学的方法对学生进行教育.在教学中,不但要强化体育知识,还要注意社会知识、人文科学、自然科学,使学生的知识达到广、博、精、深,为未来的发展打下良好的基础.不仅要锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能,还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人,还要教会学生如何生存.要注意培养"学是为了用"的观点,努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会,充分发挥体育多功能的作用,为提高学生全面素质怎么写作.
2.教学方法的转变
"教学有法,教无定法贵在得法",我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法,运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性.教学形式要多样,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程,采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,例如,分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等,可以增强教学的吸引力,激发学生的学习热情.
2.1教学主题要多角度,低年级学生特别喜欢童话故事,针对这一点进行情景教学,课上先把学生的思维引入童话意境中,再渗透教学内容,可以使单调的学习变得有声有色.主题还可以是学生喜欢的动画片、电影,生活中的某一个场景等.
2.2教师言行要有魅力,教师形象对学生的影响非常大,通过一节课,学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的,而教师形象主要靠自己的言行举止来体现,教师在教学中要充分发挥"手势、眼神、语言"的作用,即采用"手势指挥、眼神暗示、语言激励"的组织方法.在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵,使自己的言行更加贴近学生,提升我们课堂教学的魅力.
2.3丰富教学手段以激发兴趣,教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样,多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣.如视觉的刺激、多媒体的运用、听觉的变换此外,在场地和器材方面也要多下功夫,注意开发设计,保持学生的新鲜感.
2.4做到教学内容多样化,根据儿童好动、好玩的心理特点,每堂课的教学内容要多样化,一般不少于三个项目,各项目的时间安排不宜过长,组织教学要紧凑.即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入.例如,在50米跑的教学中,我们可以变换跑的形式,如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等,丰富教学内容的内涵和外延.
2.5做到教学内容游戏化,小学低年级的教学内容一般都比较简单,没有较难的技术,是可以通过游戏的形式进行教学的.把教学内容进行游戏化的改造,让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能.如在进行队列队形练习时进行游戏化改造,学大雁排排队、推火车等形式,提高了学生的练习积极性.
3.培养学生正确的学习动机
教师在进行小学体育课堂教学时,应保证学生拥有正确的学习动机,让学生明白进行体育的学习不仅是为了学习运动技术,最终的目的是为了让学生能够通过体育运动来增强体质,在体育锻炼中学到相关的知识.且让学生意识到小学体育的学习能够为生活带来很多积极的影响,真正了解小学体育学习的目的,激发学生学习体育的兴趣,让学生能够积极主动地学习,树立正确的学习观念.
4.采用科学合理的评价体系
小学生十分重视周围人的评价,因此教师和家长对小学生的评价和激励对学生的学习热情起着极大的作用.因此小学体育课堂评价体系的科学合理性对促进学生学习有着重要的影响.传统的小学体育课堂评价过于关注学生对于运动知识及技能的掌握,且逐渐被当做教学的最终目标.这种过于关注结果成绩的评价方式严重忽略了对学生在课堂学习的过程及态度的评价,无法对学生的学习成果进行客观科学的评价,会挫伤学生学习体育的积极性,不利于学生的发展.新的评价体系除了要对学生对运动知识及技能的掌握进行评价,还应对学生在学习时的心理、态度、合作意识等方面的表现进行评价,得出综合性的评价结果,来对学生的学习总成绩进行评定.因此教师在教学过程中,对于学生在课堂中的表现要采用同学评价和教师评价的方式来进行客观的评价,应根据学生具体的实际情况和课程的相关标准,做出合理的评价,并给出有针对性的、能够引导学生往更适合的方向发展的建议,让学生能够不断进步.
总之,教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化,教材内容应含有诸多层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次.