对外汉语高级阅读教材的编写现状

摘 要：现有对外汉语教材的种类非常丰富,数量也在近五十年内成倍的增加.其中的对外汉语写作教材在数量和种类上也有大幅增加.经过笔者不完全的统计,市面上也存有十几种高级汉语写作教材.按照教材使用对象大致可分为配套型系列教材、实用型教材和应试型教材三大类.

关 键 词：阅读教材类型存在的问题

我们看到,目前对现有教材的研究和经验总结的成果还缺乏系统的梳理和理论提炼,专门对教材进行理论研究和探讨的成果还十分有限.这有限的总结性的成果中,有一部分是就某些教材的特点、某一阶段的教材编写问题或教材编写的某一方面的问题进行考察和分析的,某些专题性的讨论相当深入,有较强的理论指导意义.

一、对外汉语阅读教材的类型

1.配套型教材的编写现状

配套型系列教材主要提高给长期、全面、体统地学习汉语的学习者.配套型教材是指由同一家出版社出版,由初、中、高三个阶段,听、说、读、写四种教材内容构成的系列教材.

例如：由中国人民大学对外语言文化学院编写的对外汉语教材――《发展汉语》.此套教材的编写广泛邀请了国内有关专家就教材编写的理论和实践进行学术讲座,在广泛收集编写资料后形成了一系列初、中、高纵向联系和不同系列横向协调的系列教材.而其中由罗青松编写的《发展汉语高级汉语阅读》本教材的教学对象是专为来华学习汉语的长期进修生编写的,是外国学生汉语阅读训练编写的教材,适合汉语高级水平（起点为汉语水平考试四、五级左右）的学生使用,也可以作为汉语言专业本科二、三年级的阅读课教材.

还有由周小兵、张世涛主编,北京大学出版社出版的《高级汉语阅读教程》也是配套型教材的典范.本教材的适用对象是把汉语作为第二语言来学习的外国留学生,适合学过《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修附件）词汇等级大纲》中的初级、中级词汇的学生,汉语水平考试达到四、五级.

最后还有由彭志平、赵冬梅主编,北京语言大学出版社出版的《汉语阅读教程》就是典型的配套型系列教材,与它相配套的系列教材还有口语指导、写作指导、语法指导等多种配套教材.该教材的特点是每课课文前设计了一些与课文内容有关的问答题,作为阅读提示,以便让学生做好心理准备,进入阅读过程.这些问题可以让学生猜测、预测课文的大概内容,激发他们的阅读兴趣,使他们带着问题去读.因此,要求学生在阅读课文之前,先看一下这些问答题,然而再阅读课文.该书课文选择题材广泛,内容丰富,文章的体裁有说明文也有记叙文.学生通过阅读这些不同题材和体裁的短文,可以扩大词汇量、提高阅读理解能力.练习的目的是检查学生对课文的阅读理解能力.练习内容包括：根据课文内容判断正误、词语、句子的理解、回答问题等.

2.实用型教材的编写现状

实用型教材主要针对生活中常遇到的交际问题而编写给现学现用者的教材.实用型教材是指在范文选取上采用与学生学习、工作联系较紧密具有规范性和代表性的实用文本,涉及公文书信、商务书信、新闻解说等多种高级应用文体.

例如由王慧玲主编,北京大学出版社出版的的《商务汉语金桥――中级阅读》属于典型的尚武汉语教程系列.该教程适用于对外汉语三年级本科留学生,以阅读主,兼顾会话与写作.在编写原则上强调知识性和实用性.教材所包含的知识点基本上覆盖了商务活动的全过程,订文选自当前的报纸杂志和网络文章,内容富于时代感,收有大量商务新词语.每个单元都配有词汇例释和语法修辞,重点讲解词语的用法以及汉语中特殊的语法,修辞现象,以提高学生的专业汉语水平.配套练习丰富多样,主观题供课堂讨论之用,同时,也可以作为有关商务活动的议论文和选题,客观题的题型则参照HSK考试形式,以满足学生应试要求.

3.应试型教材的编写现状

应试型教材主要针对汉语水平考试者而编写的教材.应试型教材是指辅助各类高级汉语考试设计编写的阅读教材,其特点是针对性强、使用周期短,内容简单但实用性不强.例如由李禄兴主编,北京语言大学出版社出版的《汉语阶梯快速阅读》,这套教材一共分为5级.其目的是使不同汉语水平的留学生都有材料可读,而且在相对较短的时间内,提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣.因此在设计上,按照不同阶段应该掌握的词汇量选材和编写课文.教材力求从结构设计、内容选择、习题的编制、课文的长短等方面,站在学习者的角度,用学习者的眼光来加以衡量和取舍.教材各环节的组织和安排,考虑了它跟以往教材的联系与区别,充分吸收以往教材编写的成功经验,认真考虑所编教材整体或局部的创新之所在,力求增强所编教材的特色和新意.

二、对外汉语阅读教材的存在问题

现有的对外汉语阅读教材中对语体学的理论重视不够,缺乏这样的理论支撑.对外汉语阅读教材从汉语水平等级上划分,包括初级汉语阅读教材、中级汉语阅读教材和高级汉语阅读教材.对外汉语教学的初级阶段,我们对阅读还没有重视起来,教学的重点在语音、基本句型和汉字,学生阅读成段文章很吃力,因此,初级阶段的阅读教材很少.高级阶段,到目前为止都是原著阅读,高级阶段学生该阅读什么样的教材,我们还没有积累足够的经验,因此专门为高级阶段编写的阅读教材也很少,造成了教材语体不连贯的问题.

从阅读的不同目的划分,阅读教材包括培养理解能力的一般的阅读教材、培养阅读速度的快速阅读教材、报刊阅读教材.快速阅读和报刊阅读都有各自鲜明的特点,对其需要专门研究,快速阅读、报刊阅读和一般阅读教材不能一概而论.在这些教材中,“过去对这方面的研究不够系统、全面,不够深入、广泛,就事论事的多,没有从教学法理论高度,从整体去考察教材的得失.因而教材年年编,年年变,质量提高得不快.所以我们必须高度重视教学法理论对教材的指导作用”.

对外汉语教学界对阅读教学和教材设计进行的研究不少,阅读教学大多是结合某种阅读理论谈阅读课的教学方法或者某种阅读技能的培养,很少有针对高级阶段的阅读教学进行全面深入的研究,很少有专门谈到阅读课的教材设计及练习的编排问题.