本站原创摘 要：随着社会经济和科学技术水平的不断进步,教育教学设备也在不断得到充盈和完善,这促使教学理念的不断更新和进步.为实现教育发展目标,我们小学数学教师必须抓好新课程标准这一准绳,按照三维教学目标的要求,科学设计教学环节,充分利用生活数学课程资源,利用现代教育技术手段整合数字教学资源,全力打造高效的小学数学课堂,实现学生的自主合作学习,体现学生的自主探究和创新,综合提升学生的数学素养.
关 键 词：小学数学高效课堂自主合作学习自主探究和创新数学素养
小学数学高效课堂建设是新课程标准对教学提出的更高要求.要想打造高效的小学数学课堂,必须让学生成为课堂的主人,成为自主学习、合作探究式学习的体验者,成为创新数学思维方式的开拓者和实践者.教师不能在课堂上大包大揽,唯恐学生听不懂,唯恐自己讲不透,想办法利用各种手段和方法进行反复训练或强调,突出体现自己的“教”有多灵活,有多实在.其实,这种课堂模式就是传统的“灌输式”或者是“一言堂”.这种教学模式已远不能适应新课程标准下的数学课堂教学,教学目标也很难落到实处,学生的自主性学习和探究意识得不到有效培养,很难使学生形成良好的数学素养.
为解决这些教学难题,教师应在新课程标准的指引下,加强课程理念的学习与研究,深刻理解教材结构,研究教材内容之间的层次关系,全面了解学生的认知规律和特点,了解学生的个性特长,发挥生活数学课程资源和现代化的教学设备的优势作用,科学整合各方面的信息,为打造小学数学高效课堂怎么写作,提高教学质量,培养学生养成良好的数学学习习惯,综合提高学生的数学素养.
本文结合具体教学案例,详谈在小学数学高效课堂建设中的几点做法.
一、利用生活中的数学资源激发学生自主学习的积极性,落实学生自主学习地位,这是打造高效数学课堂建设的前提
高效课堂建设的关键点就在于是否落实学生的主体地位.教师在设计教学方法时,一定要突出体现这一教学原则,改变传统的教师唱主角的教学方式,通过设计科学的教学环节,利用生活中的数学资源,让学生参与到数学学习的全过程,在学习新知的过程中,体验学习的快乐和乐趣,从而激发学生自主学习的主动性和积极性,将学生的主体地位落到实处,这是打造高效数学课堂建设的前提.
比如,在进行“长方形、正方形面积的计算”教学的过程中,教师为学生创设学习情境,展示家庭里铺设的地板砖,给学生一种直观印象和熟悉感,先让学生对这一知识点的学习产生浓厚的兴趣.之后,教师再出示要解决的问题,这么多的地板砖是怎么计算出来的,怎么知道一次写多少块,或者是多少箱呢?学生通过积极思维和对生活中数学资源的理解,很快掌握了“正方形、长方形面积的计算”的计算方法,同时巩固了除法的运用技巧.在解决这一数学问题时,有的学生发现,自家的地板砖边长为60cm,有的家庭里的地板砖边长是80cm,个别家庭里的地板砖边长是100cm.所以,得出的砖数不同.本节课中,问题的提出结合生活实际,这种方法贴近学生生活,符合教学理念,有效刺激了学生进行积极思维,提高学习效率,为打造高效数学课堂建设提供了前提.
二、利用交互式电子白板优化教学方法,解决教学难点,提高教学质量,这是打造高效数学课堂建设的保证
好的教学方法有利于教学质量的提高,而教学方法在很大程度上得益于教学设备和教学资源的极大丰富.随着科学技术的不断进步,新型的教学设备走进了课堂教学,尤其是交互式电子白板,以其独特的资源优势为数学课堂教学怎么写作.这些软硬件教学资源,能够极大地丰富教师的数学教学,尤其是在高效课堂建设中,能够有效地解决教学难点.教师可通过动画展示、视频启迪、网页链接,有效突破教学过程中的道道难关,实现有效教学和有效学习,大大提高教学质量,这为打造高效数学课堂建设提供了保证.
比如,在进行“组合图形的面积”教学的过程中,我结合上节课所学的计算“梯形面积”的方法,利用交互式电子白板专用软件绘制组合图形,在计算面积之前,利用图形分割工具将图形进行合理分割,通过人机交互让学生直接参与到解决问题的过程中,真正成为解决问题的探究者和实践者.学生通过对白板的使用,将复杂的图形进行有效分解,形成常规图形――正方形、三角形、长方形等,突破理解上的难点.同时,教师还可以利用班班通的有利条件,指导学生遇到难题就通过网络进行学习.如在习网、小学数学教学网等网站查阅视频讲座或者是微课资料,通过视频讲解和个人感悟,有效解决数学难题,提高学习质量,确保在数学高效课堂教学中实现高效学习.
三、发挥网络平台优势作用,让学生通过在线交流与互动,提高实践运用能力,为巩固和提高高效课堂建设成果提供平台支撑
网络资源的极大普及和丰富,给小学数学课堂教学带来了极为便利的条件.小学生对电脑技术有了初步的了解,尤其是高年级学生,通过几年的信息技术学习,对电脑的操作很是熟练,具有利用网络进行资料查询的能力,并能够通过、UC、飞信、微博等平台进行在线学习与交流,互通互动.在交流中,感悟数学知识的本质,增加知识量,丰富数学知识的内涵.这样学习,在提高学生的实践运用能力的同时,为巩固高效课堂建设的成果提供了平台支撑.
比如,在进行“轴对称图形”教学的过程中,教师利用网络资源让学生进行自主查阅.学生通过对教材上概念的理解,查找有关“轴对称图形”,如,圆、长方形、正方形、等腰梯形、蝴蝶、字母A、W、T、U、O、H、M、V以及数字8、0等文字、符号、图形、实物等.这些信息的获得,有的是学生通过网络查询获得的,有的是通过聊天软件如UC、等平台获得的.这种学习方式,有效提高了学生的实践运用能力,也为巩固高效课堂建设的成果提供了平台支撑.
总之,小学数学高效课堂建设,需要新课程理念的指导,需要现代化的教学设备支撑,更需要教师和学生的灵活应对.教师应根据教材实际和学生实际,采用科学合理的教学模式和方法,落实学生主体地位,让学生在课堂上成为知识形成的体验者和探索者,在体验和探索中,培养数学学习习惯和素养,全面达成三维教学目标.