本站原创摘 要：小学数学课程衔接是儿童身心成长的需要,也是教育数学课程改革的要求.如何有效地将儿童在小学中获得的数学经验与考试试题相互衔接是本论文的研究问题.
关 键 词：小学数学教学质量学习兴趣
我们经常说学习一门课的关键是要有学习兴趣,“兴趣是最好的学习老师”,可这兴趣怎么培养呢?看起来很抽象.其实学生为什么会对一门课没兴趣,除了主观的原因（不喜欢）之外,最为重要的原因是学不好或者说学不会,试想如果怎么都学不好,题目不会做,考试不及格,学生又哪来的兴趣学习数学呢?所以说,兴趣的培养第一要务是让学生能够学,能学会,知道怎么学.
教材是课程标准规定下的课程内容在教育教学活动中转化的“文本”,它涵盖了学生在教师指导下,通过学习活动在心理上和实践中主动获取的学习内容.新课程已将我们从“以本为本”的桎梏中解脱出来,走向“以人为本”的全新发展观.它使我们明白教材只是一种资源,并不需要我们照本宣科,但也不等于我们就可以天马行空,完全弃之不顾.试图通过对新课程改革下创造性地使用小学数学教材的研究,初步探明创造性使用教材的基本内涵及外延,探索创造性使用教材与小学生主动、全面发展之间的因果联系,通过实践活动及经验总结,构建一套切实可行的创造性使用教材的策略体系及评价体系,指导教师依据课程标准的基本理念,在充分理解、尊重教材的基础上对教材进行重组、创造,并在实践探索中实现对教材的超越,树立正确的教学观及教材观,以促进新课程的有效实施,并逐步转变学生学习数学的方式,最终达到促进学生全面、主动的发展的目的.
下面来谈谈在教学过程中遇到的问题,从而改善教学方法已使得教学质量得到改善.是什么原因造成了校学生数学成绩不好呢?下面浅谈以下我的总结.
一类学生,在学习的时候,虽然对相关知识的概念、公式、基本解题方法暂时都记住了,可并没有及时应用,其中的解题方法得不到及时的巩固,这样时间一长就会发现,之前靠短时记忆的内容竟然都忘了,或者基础的题型稍加变型就不会做了.比如像“一根木头长10米,平均分成5段,每锯一段要8分钟,共要花多长时间?”这类问题.简单的问“一根木头长10米,平均分成5段,每段有多长?”学生就能回答出2米.但如果将题改成“一根木头长10米,平均分成5段,每锯一段要8分钟,共要花多长时间?”可能就会答不上来,因为基础不牢固,题型稍变,就做不出来了.一类学生,学习过程中,数学定义、公式记忆不熟练,基本解题步骤和方法掌握得不扎实.这样的同学在平时看书的时候觉得这些差不多都会了,但一遇到考试,才发现实际上还有很多知识并没有完全掌握,经常遇到做题模棱两可的苦恼.课上,通过老师提问知道平年有365天,闰年有366天.而这类学生往往觉得这个知识点很简单,便不以为然.但当真正遇到考平年题的时候,往往抓耳挠腮,不知道到底平年有多少天.这就是因为对知识点没有好好把握.还有一类人,每个人思维能力各不相同,思维习惯也各有所长,有些同学比较偏向形象和感性思维,对于数学的数字和逻辑思维相对较弱.这样的同学对于数学的基础知识和基本理解方面不会有太大问题,但可能在遇到一些相对较难的题的处理上会感觉比较吃力.所以,针对这些现象,我们应该实行相应的对策.小学生之间的差异是客观存在的.差异性教学,能使好、中、差三类学生从各自的起点上均有提高,能够大面积提高教学质量.
对于第一种数学基础不好、基础薄弱的同学,切忌盲目的补习或做题,因为数学的基础知识的掌握是前提,首先必须做到对于基本的概念,公式,一些基本的解题方法,书上的例题能够掌握.只有基础掌握了才有可能进一步去学习更深的内容,做到举一反三.对于基础过差的学生,第一步的夯基尤为重要.这个时候要避免题海战术.所以学生必须做到独立的及时的完成.及时是说当天上完课最好当天完成.根据美国金字塔学习研究结果表明：及时的完成课后作业做一些对于的练习是不能够做到这一点学生学习效率的十五倍.一般来说,例题和课后习题的联系和相似性比较大,也就是说难度不是很大.如果能够做到踏实的完成这些工作,一段时间的累积之后,基础知识的掌握程度也就会变得扎实起来,这个过程中学习的兴趣和信心也会随着学习能力的提高得到改善.其次,做的时候要多思考,多想想和例题的联系.除了课本的题目还应该找一些和例题联系性较大的典型例题进一步的巩固的加深对于基础知识的理解.对于其他两类学生通常数学处于及格线左右或者高一点.也就是说例题也做了,课后联系也做了啊,可是为什么就不能得到高分啊.这个时候还是要多做一些典型题目.多不是说题海类型的多.而是及时的,相对的,典型的题目要多练习.对于数学的学习来说,适当的练习时必不可少的,只有通过练习才有可能做到对于概念,知识点真正的掌握.
数学的逻辑思维训练是一步步来的,是一个长期累积的过程,基础扎实了之后,才有可能进一步的发展.学习数学主要是获取知识和应用知识的过程.获取知识,重视的是方法.应用知识,强调的是策略.获取知识的方法和应用知识的策略可以说比知识本身更重要,但都离不开知识这个基础.人就是在获取知识和应用知识的过程中智力得到开发,思维得到发展,变得更聪明.为此,我们家校要多联系,老师和家长都要较全面地了解孩子目前数学基础知识把握情况,有针对性的进行辅导.只有把基础打好,才能解答灵活、多变的数学问题.我们辅导时应注重：一要留意方式、方法：即以引导、点拨为主；二要有信心和耐心,复习与检查相结合；三要多鼓励少责备,让孩子感到有希望,使孩子减轻思想压力和增长爱好,孩子才会更努力地学习.
最后,要做到兴趣教学,调动学生的积极性和主动性.从教学的实际出发,充分利用现代科技信息技术,创设情境,营造氛围,激发兴趣,使学生乐学,好学数学.从而,提高教学质量,做好教学工作.