西藏高职院校爱国主义教育现状

摘 要：爱国主义教育是高校思想政治教育的主题,与西藏社会和谐稳定、经济健康发展和人民安居乐业有着密切联系.在国际势力的肆虐、集团的分裂行径和全球化的影响下,如何在西藏特殊的历史文化环境中,进一步增强西藏高职院校爱国主义教育的针对性和有效性显得尤为重要.本文在深入了解西藏高职院校爱国主义教育现状的基础上,着重从四个方面来探索进一步提高西藏高职院校爱国主义教育实效性的有效对策.

关 键 词：西藏高职院校爱国主义教育现状对策

为真实全面地了解西藏高职院校爱国主义教育的现状,进一步探索增强爱国主义教育的针对性和实效性,课题组在西藏职业技术学院内进行了针对该校学生的爱国主义思想状况以及当前学校爱国主义教育现状的问卷调查.调查对象主要是1-3年级大学生,共发放问卷300份,回收有效问卷296份,回收率为98%.此外访谈了10名大学生,努力掌握更多真实、客观和可信的第一手资料.[1]

一、调查结果与分析

1.西藏高职院校学生的爱国主义思想状况

调查问卷首先设计了“身为中国人,你感觉如何”这一问题,结果有85%的大学生选择“非常自豪”,仅有10%感到“一般”,这反映西藏高职院校绝大多学生有着对“中国人”的身份认同,并有着强烈的爱国情感,这一点在接下来的调查中也得到证实.80%的学生表示在奥运会上看见有中国运动员夺冠时“非常激动”.但在问到“你对日本政府制造购写‘钓鱼岛’闹剧有何感想?”时,30%的学生回答“愤慨至极”,55%的“有些不爽”,10%是“没感觉”,5%则是“觉得中国不应干涉”.这反映虽然绝大多数学生具有强烈的爱国之情,但不可否认仍有部分学生的爱国情感没有那么强烈甚至有些淡漠,且有极少少数学生没能认清有关国家利益的国际事件的本质.针对部分学生爱国意识淡薄的原因,调查问卷显示,70%的人认为是因为“接受爱国主义教育太少”,而把不爱国归结于“大学生自身素质原因”的只占15%.这表明西藏高职院校今后要切实将爱国主义教育作为学生思想政治工作的重中之重.[2]

问卷还对西藏高职院校学生的爱国认知和行为方面进行了调查.对于什么是爱国主义的基本内容,50%的学生回答“知道但不明确”,仅有40%是“明确”,这一数据反映了学生已经掌握了一定的爱国主义知识,但掌握不深.调查还显示绝大多数大学生认为爱国不只是挂在嘴边的,而是在日常生活中,在点滴行动中,如关心他人、关爱社会、努力学好本领等.当有境外媒体恶意渲染甚至歪曲报告中国时,85%的会“冷静分析,查找事实真相、”,5%的“不检测思索立即反击”,2%“深有同感,并传播”,这说明绝大多数学生有着正确的理性的爱国观念,能够做到理智地表达爱国情感和践行爱国之志,接下来的调查也证实了这一点.针对目前网络上反越南倾向非常严重,在、论坛等经常能见到对越南进行强烈抨击或辱骂的文字、图片,你是有何反应?有75%的同学选择了“认为很无聊,置之不理”和“强烈反感”,只有5%选择了“继续传播这些内容”.[3]

最后,关于爱国主义教育在西藏有无必要时,90%的学生认为“非常有必要”,认为没有必要的占10%,这表明绝大多数学生是赞同和肯定爱国主义教育的,也是愿意接受爱国主义教育的.但在回答你怎么看待‘只有做到爱国思想、情感和行为一致的人,才是真正的爱国者’这句话时60%的选择了“非常赞同”,30%则是选“太苛刻,没必要”.这说明,绝大多数学生还是能较全面正确理解爱国主义的,但也有少数学生对爱国主义存在着认识上的误区.面对我国奥运火炬传递受阻时,68%的大学生主张“严厉谴责”,但仍有10%的同学“支持西方批评中国”或者认为“无所谓,和自己没有关系”,这表明少部分学生没能树立起正确的祖国观,国家认同意识的薄弱导致对祖国形象、荣誉乃至尊严的无关感或漠不关心.你怎么看待集团分裂祖国的行径?90%的学生选择“坚决抵制”,分别有5%的选择“不好说”和“看情况”,这反映出还有极少数学生政治觉悟和敏锐度不够,辨别是非的能力欠缺,没能认清集团的本质.[4]

2.当前西藏高职院校爱国主义教育的现状

对目前西藏职业技术学院爱国主义教育开展情况,71%的回答“内容丰富深刻,感染力强”,23%的“一般”,6%的“内容空洞陈腐,说教”.这说明学生对爱国主义教育总体上是持肯定态度的,但同时爱国主义教育效果并不理想也是事实,这跟爱国主义教育形式呆板、教育方式单一、教育内容停留于表面、过于肤浅以及深度不够有很大关系.什么因素对爱国热情的培养影响最大呢?60%的认为是“社会舆论导向”,20%的“课本知识教育”,15%的“家庭潜移默化”,这反映了在西藏这一特定人文环境和宗教氛围下,社会舆论和家庭影响方面对爱国主义教育有着不小的影响.[5]

谁来组织开展爱国主义教育活动学生更喜欢呢?回答“高校团委”的占40%,“思政老师组织”占35%,“学生团体组织”的占15%,由“学生自发”的占10%,这反映西藏高职院校学生总体上还是倾向于由学校或教师来组织爱国主义教育活动,这或许与藏族学生的认知风格和学习习惯有一定的联系,学生自身的主动性和能动性相对较弱,这也要求思政课教师需不断提高自身爱国主义教育能力.什么形式开展爱国主义教育活动学生更欢迎呢?选择“举办专题展览”的占50%,选择“社会活动”和“统的演讲、报告”的各占20%.这说明,藏族体上还是认可灌输这一教育模式,同时更喜欢直观、具体的图文并茂如专题展览一类的爱国主义教育活动形式.[6]

调查还显示,西藏高职院校绝大多数学生虽然会关注跟中国有关的国内外新闻事件,但有57%的学生只是“会关注”,且“较少主动搜索相关信息”.在访谈中也有学生建议,针对学生的爱国主义教育,应该多安排一些同学们普遍关注的、信息含量大的国际国内形势报告会,比如中国周边安全形势、中日问题、南海问题等,以及党和国家在处理这一系列复杂国际国内重大问题上的战略考量,引导学生自己得出正确结论.还有学生建议,西藏高职院校的爱国主义教育要深入挖掘本土资源,紧密结合藏族文化传统,贴近藏族学生思维方式和认知习惯.二、提高西藏高职院校爱国主义教育实效性的对策探讨

从问卷调查和学生访谈的情况来看,绝大多数西藏高职院校学生有着积极正确的爱国主义思想观念和强烈的爱国主义情感.但在全球化的冲击下以及民族心理和民族文化的影响下,少数藏族大学生的爱国主义观念出现了一定程度的模糊和困惑.如何更有效地对具有较高文化层次的西藏藏族大学生进行爱国主义教育,培养更多“靠得住,用得上,留得下”的社会主义新西藏的合格建设者和可靠接班人,是需要西藏思想政治教育工作者深思和探究的一个课题.

1.高度重视爱国主义教育,提高教育的针对性和有效性

调查表明,学生对爱国主义教育还存在一些错误的观念和思想倾向,究其原因,一方面是长期以来西藏高职院校对于专业知识的教育重视程度要高于学生的平时思想政治教育,导致了学校的爱国主义教育很大程度上留于形式浮在表面,脱离社会现实；另一方面由于学生自身的民族文化传统和宗教信仰,导致少数学生对爱国主义教育有认识上的误区甚至有一定的抵触心理,影响了其教育效果.这就要求西藏高职院校的领导要从思想上、行动上真正重视爱国主义教育,真正意识到爱国主义教育不是一句口号,而是要脚踏实地地一步一步脚印去实践落实.同时,由于藏族学生的历史文化传统和藏区社会的特征,爱国主义教育不能是纯粹的意识形态教育,更不是简单的政治灌输,而应密切联系藏族大学生的民族心理、思维方式、行为模式等特点,结合时代特征、社会热点等问题进行的,是一种坚持马克思主义理论、凸显时代性和尊重民族性的结合现实生活、文化传统与政治制度等多维知识的素质教育.[7]

2.构建爱国主义教育内容体系,将时代性和民族性紧密结合

调查显示,少数学生因为民族心理和民族文化等原因对自身的藏族民族认同很强烈,而对中华民族的认同和国家的认同较弱.因此,西藏高职院校要努力构建公民国家认同基础上的爱国主义教育内容体系,除了马克思主义“四观”“两论”等必修课外,还应涵盖“国情与意识形态教育”、“与法制教育”、“公民道德教育”、“民族团结和反分裂教育”等有关内容.如“国情与意识形态教育”就应包含我国民族政策和民族政策本质的内容,引导学生树立“三个离不开”的民族平等、民族团结和各民族共同繁荣发展的意识、民族与国家的整体意识和反对分裂维护国家统一的爱国意识.同时,将爱国主义教育与形势和政策教育有机结合起来,与藏区经济的发展成就结合起来,立足于现实的社会主义新西藏建设,引导大学生自觉的将爱国主义与爱社会主义统一起来.此外,要深入挖掘藏民族历史文化中的爱国主义教育资源,充分利用西藏各地的历史遗迹、文献,如江孜宗山抗英遗址,丰富藏族学生喜闻乐见并引以为荣的爱国主义教育内容,尤其是藏族人民为了抵抗侵略、维护民族独立和祖国统一,而涌现出众多可歌可泣的光辉事迹和英雄人物.通过这些学生喜闻乐见的本土爱国主义资源引导学生将对民族的认同上升到对国家的认同,最终实现民族认同与国家认同的统一.

3.采取多种形式,充分调动学生的积极性和主动性

目前西藏高职院校爱国主义教育的模式还是相当单一的,其灵活性与层次性也有所欠缺,影响了爱国主义教育的有效性.首先爱国主义教育作为一项系统工程,不仅应多层次、多渠道进行,更应渗透到课程教学中去,渗透到学校教育的各个环节中去,渗透到学生的日常学习和生活中去.其次利用校园文化传播载体,形象生动地开展以学生为主体的爱国主义教育主题活动,充分发挥藏族学生自身能歌善舞爱画的特点,采取喜闻乐见并凸显藏文化特色形式,如以班级、系或社团、协会等为单位,积极开展参观爱国主义教育基地、重大节日纪念日主题征文、爱国主义知识竞赛等内容丰富、形式多样的活动,激发学生主动参与的热情,形成良性互动.譬如结合西藏和平解放60周年这一历史盛事,将维护民族团结反对分裂的宣传与新西藏取得的辉煌成就结合起来,作为爱国主义教育的生动教材.此外,尝试建立科学有效的考核制度,对参加爱国主义演讲、爱国文艺汇演等各种活动的同学,根据学生表现情况适当增加学生的行为积分,并将之与学生的个人综合素质测评挂钩,进一步调动学生参加爱国主义教育活动的积极性和主动性.

4.充分发挥辅导员的育人作用,积极引导学生全面健康成长

目前西藏高职院校辅导员既有藏族也有汉族,因语言相通、宗教信仰相同,学生更愿意跟藏族辅导员交流和谈心,这就要求对汉族辅导员进行专门岗前培训,使其不仅了解民族基本常识,掌握部分藏文日常用语,更熟悉藏民族文化传统、风俗习惯、宗教信仰等,从而更好的了解学生,发挥育人作用.作为辅导员无论是藏族还是汉族,都需发挥为人师表、言传身教的优势,激励、启发、引导学生,从日常生活的各个环节,帮助学生认识社会、了解国情、增强社会责任感,培养学生对民族对国家正确的认知.因大学生自身思想单纯、易冲动、情绪化等特点,加之民族文化、宗教信仰等因素的影响,使学生之间有时会出现一些夹杂带有宗教、民族情感等情绪的问题,对因此辅导员要能够及时掌握学生的思想活动甚至行为状况,清晰认识并准确分析学生出现的问题,及时有效的解决.特别由于西藏特殊区情和反分裂斗争的严峻形势,辅导员自身在大是大非面前始终保持同党和区党委高度一致的同时,除了关注学生的心理健康和道德品质培养,更要在学生的政治信仰、政治态度和政治立场等方面展开全面、细致的辅导,培养学生能够在纷繁复杂的反分裂形势下始终保持正确立场和态度,认清西方势力的阴谋和集团分裂祖国的本质.