本站原创摘 要：幼儿园的语言教育史幼儿语言学习与发展的重要途径,直接影响着幼儿语言的学习与进一步发展.本文根据2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,为幼儿园教师和家长制定了科学合理的教育依据和指导规划,促进了幼儿在接受教育中,语言教育的不断提高.
关 键 词：幼儿语言指导
幼儿正处于语言发展的关键时期,在与人交流的过程中,直接影响着人际交往能力、判断能力、组织能力以及理解能力等综合语言的发展,因此这就要求家长和教师在促进幼儿成长的过程中要为孩子创造宽松、自由的语言交流环境,根据《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的具体要求,指出在交流和运用过程中如何培养幼儿的语言能力.幼儿语言是幼儿与外界交流的工具,幼儿在运用语言的同时也是在提升判断能力、思维能力,这对于其他领域的学习和发展有着重要的作用.[1]
一、充分了解幼儿的身心特点
幼儿在接受启蒙教育中,首先要对幼儿进行预压教学,该过程是教师有目的的进行师生教学活动,能够在教师的指导下,幼儿们互交流,在活动形式多样化中强化学习体验学习,注重对幼儿进行全面的指导,增强其探索能力.教师在具体的教学活动中,无论哪一门教学活动,教师都应该采取分组讨论的形式,规定好时间,让幼儿们表达自身的想法,并且之后进行分组讨论,有助于将各自的想法进行交流,和相互补充,促进了儿童彼此促进.一部分不爱说话的幼儿也能有锻炼的机会,能够大胆的说出自己的想法,增进与人交流的机会,促进语言能力的不断提升.
二、营造良好的语言环境氛围
幼儿在接受教育中,教师和学生之间应该建立和谐友好的关系,教师要和幼儿成为朋友.在尊重幼儿的前提下,促进幼儿表达自己内心的想法,为幼儿创造宽松、自由的教育换进,能够将自己内心的想法真实、大胆的表达出来,在教学活动中成为学习的主动参与者.在适当范围内,教师给与幼儿一定的指导,与幼儿增加沟通的机会,平等交流,让幼儿们感受到教师的关爱、调动大胆发言的积极性.能够通过语言将内心的想法、感受以及创造思维表现出来.因此这就要求幼儿教师在教学活动中,要尽可能多的为幼儿创造语言环境,给与孩子们更多的表现机会,提高语言表达能力.[2]
三、提供更多的表达、交流机会
幼儿语言教育的创造性主要通过对话、故事以及儿歌学习等,在语言表演的过程中逐步提高.现阶段,幼儿教育过程中,儿歌和故事是重要组成部分,也是幼儿在接受教育中重要的艺术形式,能够通过语言编制培养自己的语言能力.通过想象力扩充说话的内容和想象广度.在教学活动中,教师可以通过具体的教学内容,为幼儿提供情境教学,设置合理的教学环境,增强幼儿的想象空间,并且通过实践真实的表现出来.这就要求教师应该在原有的教学活动基础上扩展语言教育形式,捕捉教育机会,利用可能发挥的地方,在自然生活场景以及课堂活动中,在真实的语言情境中帮助幼儿理解语言,丰富故事情节,丰富幼儿的语言,给与儿童更多的表现机会,开展多种形式的语言活动.
四、为幼儿提供更多的阅读空间
阅读能够促进幼儿的个性化发展,教师在集体中讲述的图画书比较感兴趣,因此教师应该为幼儿创设自由阅读的时间,每天点心时间的最后10分钟,让幼儿自身进入到自由阅读的快乐时光中,让阅读成为学习活动的一部分,享受阅读、培养阅读习惯,提高阅读能力.在《3-6岁儿童学习与发展指南》明确表明：“鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法.”在此教学活动中,教师也是一个读者,是幼儿阅读的引导者和组织者.另外教师可以利用这10分钟有意识的对幼儿进行个别引导.让幼儿们精心阅读,激发孩子们阅读的兴趣,培养阅读的良好习惯,引领他们进入阅读的世界,提高阅读能力,进而促进语言能力的逐步提高.在阅读完成之后,教师可以设置问题,让幼儿讨论、交流,将自己内心的感受大胆的表达出来,提高语言组织能力,扩宽思维,增强创造力.[3]
五、总结
幼儿教育中,语言能力需要一个长期培养,需要在日常教学活动中不断积累.因此这就要求根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定,教师要引导学生做好语言交流,以幼儿为本,开展多形式的语言教学活动,让儿童在相对宽松、自由的空间内大胆的发言,共同交流,发挥想象空间,另外还可以通过增强阅读能力,来积累语言表达能力,提升文本阅读的流畅性,组织好语言,提高词语搭配,进一步发展文字语言能力,做到有话就说,有话巧说.在语言能力得到提升之后,可以培养出幼儿的个性化发展,在活泼、富有形象力的空间内促使启蒙教育的顺利进行.