人教版初中语文教材文化

摘 要：语文教材中所体现的文化,将极大地影响着学生的文化价值观,从而一定程度上对学生的文化心理产生影响,最终促使其思维方式、行为方式的形成和变化,教材内容的选择实际上就是一种文化的选择.人教版的初中语文教材在国际文化、民族文化以及以诗词为代表的传统文化的选择与编订上尚存在一定的问题,本文拟从教材主题出发,对人教版的初中语文教材文化进行分析.

关 键 词：语文教材；文化分析；教育

语文教科书是社会对学生进行语言文字训练、培养道德品质与高尚情操的基本材料,它所呈现的文化世界潜移默化地影响着学生对生活、社会的理解与认同,影响着学生价值观的形成,进而影响社会的进步.我们必须选择人类文化的精华,体现现代意识,弘扬民族文化,尊重多样文化,这同时也是《义务教育语文课程标准（实验稿）》对于教材编写的要求.

本文从体现现代意识,弘扬民族文化和尊重文化多样性三个角度出发,对人教版的初中语文教材文化进行分析.之所以选择人教版的初中语文教材作为本文的分析对象,一是因为人教版的教材应用的范围较广；二是笔者在以前的学习过程中使用是人教版教材,对教材内容比较熟悉.

一、教材文化统计

本文对人教版教材文化按主题进行划分,首先按照民族标准将其划分为华夏文化、少数民族文化、国外民族文化；其次按照时间的标准再将华夏文化划分为传统文化和现代文化两类.

在人教版初中语文教材中,七年级下册、八年级下册和九年级上下两册中,均在课本最后有课外古诗词背诵和名著导读两个模块,因这两个模块不属于课文,故上表并未记录统计这些内容.

二、教材文化分析

根据统计我们可以清楚地看到,人教版初中语文教材主要文化主题仍以华夏文化为主,课文数量占全部课文量的80.6%,而在华夏文化中,根据时间段来划分又分为传统文化和现代文化,其中,传统文化占39.2%,而现代文化占60.8%.同时,也暴露出一些问题,如民族文化非常少,国外文化比例较低,且在六册课本中分布不均.在阅读课本进行统计分析的时候,还发现传统文化和现代文化在教材中存在过于集中的问题.下面我们分别对这三个问题展开分析.

1.少数民族文化在教材中所占比例过低

人教版初中语文教材六册合计155篇课文,只有两篇是介绍少数民族文化的,其中一篇《安塞腰鼓》并不能真正算是介绍少数民族文化的文章,而更倾向于地域文化.另一篇郭沫若先生所写的《云南的歌会》,其中虽有对南方少数民族文化传统的介绍,但却只能算是泛写――对多个少数民族共有的较有代表性的文化的介绍.

“各民族之所以不同,是因为表现在民族特点上的精神状态不同.”民族与其自身的文化特征密不可分,文化是界定和衡量民族的一个重要指标.教材中少数民族文化的空白与脱漏会使学生很少有机会接触到与他们自己的跨文化与传统经历之间产生共鸣的文本,也就无法鼓励少数民族和汉族学生进行传统文化或者跨文化界限的阅读,以认识文学作品中是怎样表达自我、地方、“他者”等问题.

2.外国文化在教材中比例适当但分布不均

根据表1不难看出,人教版的初中语文教材相似度检测绍外国文化的文章所占比例比较合适,占到了所有文章数量的18.1%.较好的介绍了外国的优秀文化以及风土人情,对国外的语言文化有了一定的了解.但同时我们也会看到,人教版初中语文教材在国外文化选择中还存在着分布不均的问题.

纵观教材,对外民族文化作品的选取主要集中在俄、美、英、法等发达资本主义国家.从内容上看,选文中外民族文化的主题较多样化,彰显出一定的思维开放性.但当代的拉美、非洲、大洋洲、南美洲等其他地区的文化几乎是一片空白.而教科书中所存在的这类问题则不利于学生了解当代外族文化、培养包容的文化心态和思维.

3.传统文化和现代文化过于集中

根据表1的统计我们可以看出,传统文化和现代文化在华夏文化中的比例分别占到了39.2%和60.8%.

曾有学者认为传统文化在教材中所占比例过高,呈现出厚古薄今的狭隘思维偏向.对于这一观点,笔者是不赞同的.毕竟我国拥有两千多年的历史文化,而近现代文化则只有短短的一百余年,用39.2%的篇额来概述中国两千多年的历史文化本来已经显得捉襟见肘,何来厚古薄今一说?

在人教版的初中语文教材中,传统文化在华夏文化中所占的比例并不算多,笔者甚至以为可以再增加部分内容.教材中传统文化和现代文化所暴露的是过于集中化的问题――除了第二册教材每单元有诗词和现代文章配合的情况外,其余教材均呈现集中化,即现代文章多集中在一个单元内,传统文化多集中在一个单元内,且传统诗词文章等基本在第五六单元出现.

三、对策与建议

1.多维立体地反映世界各地文化,强化多元文化整合教育

文化多样化是全球化的一个重要维度.随着我国与其他国家的纵深交往,义务教育阶段课程改革也应逐渐纳入到全球范围内,在认同多元文化的基础上,实现课程的国际化和全球化,强化对学生的多元文化整合教育.

文化多样化不仅体现在对于国外文化上,对于国内不同民族间的文化也是这样.针对人教版初中语文教材中国内少数民族文化缺乏问题,编辑者应该适当的添加表现少数民族文化的文章.在国外文化方面,应适当减少出现次数过多的国家的文化,增添空白国家的优秀文化.

2.合理调整传统文化和现代文化的结构

对于教材中的传统文化和现代文化结构关系,编辑者应适当做出调整.传统文化在数量上还可以适当增加,同时对于传统的诗词文化,应当适当的提前其在教材中的位置,在学期前期或者中期学习这些传统诗词文化,学生们也有充足的时间对诗词中隐含的情怀以及诗词的美感有一个较好的感悟.

本研究只对人教版初中语文教材进行了分析和整理,且在文章分类过程中,存在一定的主观因素.在对文化进行分析时,只从民族和时间两个维度出发,对于其他维度的文化并未进行分析,这也是本次研究的一些缺陷.总的来说,本研究希望通过对教材文化的分析,使得教材编辑者在编辑时能够有所借鉴,使得教材文化更加丰富,更贴合教学和学生成长发展的实际需要.