提高学前教育专业声乐教学质量的策略

摘 要：声乐课作为学前专业教学的一个重要组成部分,是一门专业技能课.声乐课堂教学是实现声乐教学任务的根本途径,是培养幼儿教师艺术素养的重要手段.但是当前学前教育专业的声乐教学仍存在着教学模式、教学内容及教学方法、手段等并不符合学前教育专业声乐课的特点,无疑影响了幼儿教师的培养质量.

关 键 词：学前教育专业声乐教学提高策略

一、中职学前教育专业声乐教学现状分析

1.中职学校的师生质量偏低,新进学生音乐“零基础”较多.当前职业教育在我国尚是一个误区,许多人包括不少的教育工作者都认为职业教育是通识教育的一个补充,职业教育吸纳的都是那些上不了好大学、好高中的学生,这种对职业教育的偏见导致了我国职业教育长期沦为通识教育的附庸,职业教育吸收的生源也是通识教育挑剩下来的,普遍存在主动学习意识较差、学习能力较弱、性格缺陷等问题.而且,由于当前我国教育体制的原因,音乐课程在初中义务教育阶段占比较少,到了初三以后更是因为升学的紧迫任务而有名无实了.这导致许多学生并没有接受多少正规的音乐教育和声乐训练,尤其是农村地区的孩子,可能连像样的音乐器材都没见过.偏薄的音乐基础使得声乐教学进展缓慢.

2.忽视了对音乐表现力的培养.当前的学前教育声乐教学模式过于注重技能化的培养,忽视了对音乐表现力和感染力的培养.大多数学前教育学生入学之后才开始突击学习专业,以前都没有足够的音乐基础和思想准备,而教师为了能尽快收到成效,就采用了急功近利的教学模式,严重忽视了对歌唱的基本理论的系统的和正规的专业学习,也忽视了音乐演唱的表现力和演绎能力的培养.

3.教师教学方法相对较为单一.多年来,中职学校在声乐教学中仍然沿用“示范、模仿”、“练声”、“唱歌”为主的教学模式,学生无一例外地在教师的口传心授中被动地模仿接受,其主动思维能力和创新能力被压抑.培养的学生在毕业以后,很难把知识转化为实践,这对幼儿的教育极为不利.

二、提高学前教育专业声乐教学质量的策略

1.研究新的教学形式.在新的教学形式中应当注重以学生为重点,不但需要给学生制造良好的学习氛围,还要以鼓励学生歌唱兴致为核心.教学的职责是引发学生的学习兴趣,所以需要采取理论常识和实际应用相结合的形式.通过这样的方式,以往的主导教学就变为了学生的自主学习,这样不但使课堂氛围协调融洽,还有益于学生实现学习的最佳状态.这样的情形就需要中职学前教育声乐教学老师不但应当具有扎实的专业根基,还需要具备变通、诙谐的教学手段和思想.

2.鼓励和推动中职教学调研,加大教学调研成果的推广应用.针对当前中职教学科研环境较差的现象,应努力做好四个方面鼓励和推动中职教学科研发展,为提高声乐教学质量铺好路、架好桥：一是教育部门应在科研机构内部设置中职教学科研研究机构,并配备相应的科研人员；二是加强中职教学科研的经费投入.教育部门每年拿出一定比例的经费和课题项目推动中职教学科研发展,并鼓励和引导社会力量参与对中职教学科研的支持中来,多元化筹措中职教学科研经费；三是加强教学科研成果鉴定和宣传应用；四是做好中职教学科研人才的培养和建设工作.

3.运用多媒体辅助声乐教学.当前,多媒体已经广泛应用到了各级教育教学中,并且发挥了重要的作用.运用多媒体辅助学前教育专业的声乐教学,不仅能够激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学内容,还大大提高了教学效率.首先,教师可以将学生练习和在舞台上的表演的情形分别录制下来,让学生通过录像作对比,找出自己的优点和不足,这样他们就能以自身为参考,对声音概念有更加清晰的认知,就能按照自己良好的声音状态进行训练.其次,教师可以充分利用互联网的作用,搜集更多声乐教学的资料,并在教学中播放与教学相关的音像资料,这样有助于强化音乐教学的视听效果,刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,使学生更快了解乐曲风格和演唱风格,更好地激发和维持学生的学习兴趣,增强演唱自信心,从而大大提高了教学效率.

4.进行实践教学,提高学生的综合素质.实践性教学是目前公认的一条提高幼师素质教育的有效途径.很多幼师学校已经积极开展了教育实习、模拟教学法等实践课,旨在缩短学生毕业以后适应幼儿园教学工作需要的过程.我们也应在声乐课上也引入这一理论,但并不是普遍概念上的模拟幼儿歌曲教学,而是把声乐教学和幼师的其他音乐门课结合起来.在声乐教学中尝试着加入幼儿歌曲的版块教学.这一板块除了前面所说的幼儿歌曲的演唱外,还包括幼儿歌曲的自弹自唱,幼儿歌曲的边跳边唱.我要求学生能以小组为单位创编小组舞蹈,并边跳边唱.这些创编、弹唱都是以课前提早布置,课中展示并讨论、评价的方式呈现.如此不仅课堂上可以节省时间,而且可以让学生与实践联系起来,真正“学有所用”.幼师声乐的实践教学不仅充分调动了学生的积极性、主动性和创造性,而且兼顾了视唱、钢琴、舞蹈等其他学科,极大地提高了学生综合的音乐素质.