本站原创【摘 要】设计理念是设计师在作品构思过程中确立的主导思想,是作品的内涵和风格.英语教学也是门艺术.如何才能更好实现新课改从“以知识为本”转向“以人为本”的教学目的,确保教学效果,一个优秀的英语教师就必须要科学地进行教学设计,同时研究和掌握课堂教学设计这门技术也是教师抓好英语教学必备的技能.
【关 键 词】设计；教学设计；英语教学
一、教学设计的理论基础
教学设计的理论包括教与学的理论.旨在应用现有理论和方法解决教学问题,是指导和选择教学方案的科学依据.“教与学”关心的是教学规律、学习机制.而教学设计关心的是怎么做,它以揭示事物的客观规律为依据,是为达到某种教学目的在一定教学条件下如何去选择和确定教学的策略.
二、教学设计的基本内容
(一)设计教学目标
1）、概念：
教学目标是指学生在完成学习任务后达到的程度；是设计、实施和评价教学的基本出发点.包括总体目标和具体目标两个层次.总体目标是以全面优化教学,发展学生能力为目的；具体目标则根据各个教学单元的内容和学生的状况来确定.
2）、作用：
a、控制教师的教学,规定教学活动的内容和形式.
b、控制学生的反应,指导学生对知识的吸收,评价学生的学习效果.
c、体的选择,按照教学目标的要求确定有效的传播媒体和内容,并能最大限度地发挥功效.
3）、英语教学目标的内涵
英语教学的总体目标是发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力,形成健全的价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础.近期目标则是一个单元、或一堂课的的教学目标,主要确定这个单元或这节课教什么内容,通过哪些活动方式来学习,让学习者“经过教学之后学习者能做哪些过去不会做的事?”’或者“学完之后学习者将会有何变化”.不论是总体目标还是近期目标,都应以语言学教学理论为依据.
(二)设计教学设计策略
教学策略主要指近期目标的设计.是指为达到某一特定的教学目标,教师针对学生特点和教学条件等所采取的方法.学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化,在进行教学设计时,教师必须对各种可待选择的对象进行兴趣、基础、认识特点和智力水平等背景材料系统进行综合分析,才能使教学策略更加适合教学目的的需要；同时它是也安排学生学习活动的依据.
(三)进行学习评价
学习评价是指依据教学目标,采用科学有效的方法检查学生是否达到预期目标,以便及时调节教师教学目标的一个重要环节.分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价.
1）、诊断性评价
诊断性评价是指教师在教学前进行的评价.根据诊断性评价的结果,教师可确定教学起点,安排教学活动.
2）、形成性评价
形成性评价是指教学过程中教师所实施的教学评价.通过形成性评价,教师可知道哪些教学目标尚未达到以及存在的难点,从而对教学工作进行调整
3）、总结性评价
总结性评价是指在教学结束时进行的教学评价,主要用于评定学生对一学期,一学年或一个学习单元的教学目标达到的程度,是判断教师所用的教学方法是否有效,是全面评价学生的学习结果的一种形式.
三、结束语
总之,英语教学应该是有目的、有组织的活动.教师只有通过认真、细致地进行教学设计,才能使教学目标明确；教学手段科学；才能减少英语课堂教学的随意性；同时也才能提高教学效果,全面高效完成教学目的,所以说掌握教学设计是英语教师应有的教学技能,是实现新课改从“以知识为本”转向“以人为本”教学目的的保障.