本站原创课堂教学能吸引学生的注意力,让学生好学、会学,学会用地理知识和原理解决实际问题,建立正确的地理观,适应时代的要求,这是每个中学地理教师都需要研究和解决的问题.如何上好地理课,课堂教师本人从教学角度把握重心在哪?本人从近年的教学实践中,归纳为以下四点：
一、引人入胜的新课导语――生动诱人,精练切题,设有悬念,探讨性强
1、初中学生,受思想认识水平、课程时间安排、中招考试导向等诸因素影响,通常情况下,不重视地理课,学习不积极主动.但是,从他们的心理特点来看,他们具有很强的好奇心.一方面他们要对问题追根问底,知道所学知识的用途；另一方面,他们急于了解这些奇特的地理真相.经过加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言,一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来.兴趣和好奇,促使学生会积极主动地学习,直到把悬念化解,问题解决,找到答案为止.至于兴趣点和好奇点的选择,可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面.这里特别值得注意的是,新课导言切忌哗众取宠,喧宾夺主,冗长肤浅.精练切题则是这一风格形成和发展的生命力所在.
2.几种有效的导入方式
实物导入法
如“地球和地球仪”一课,作为正式学习中学地理课程的第一节课,一定要最大限度地抓住学生的注意力,所以用地球仪导入新课能让学生直观地认识第一个地理学习的帮手,引起学生兴趣,加强教学效果.
神话导入法
如“海陆的变迁”一课,课文设置用沧海桑田的成语导入,学生接受起来略显干涩.不如改为教师绘声绘色地讲述这个神话故事,更能引起学生兴趣.然后提出问题：“你知道沧海桑田的变化为什么会发生吗?”自然引至本课主题――海陆的变迁.
生活实际导入法
如“多变的天气”一课,地理课程中很多知识与人们的生活息息相关,天气就是其中一个.可以在本节课开始提问学生：“今天的天气怎么样啊?”每个学生都有体验,让每个学生都有话说,不但活跃气氛、调动学生积极性,同时也列出描述天气的词语,自然导入新课.
视听导入法
如“印度”一课,对于能歌善舞的印度人民,学生都有所了解,用印度舞的片段来引入新课能充分引起学生的兴趣,调动学习的积极性.
悬念导入法
如“澳大利亚”一课,学生在英语学习中已经接触过考拉,但对别的澳大利亚特有动物了解甚少,所以可以用录音机以动物自我介绍的形式播放录制的几段动物介绍,让学生猜动物,吊学生的胃口,激起学生的学习动力.
特产导入法
如“新疆维吾尔自治区”一课,提起哈密瓜、葡萄干,学生都不陌生,一定知道是新疆的特产.然后问为什么新疆的哈密瓜和葡萄干特别甜,学生就会犯难,从而产生强烈的求知.
二、突出“地理味”――图文并茂,以图释文,形象逼真,直观性强
中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣.”
人地关系、空间概念和地图教学,是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现,其中,地图教学是关键.建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念）,使学生灵活自如地运用地图,正确分析和说明地理问题,是地理教学的主要任务之一.而运用地图进行教学,则是完成这一教学任务的重要途径,也是地理教学独特风格和特色所在.可以说,没有地图就无法进行地理课堂教学.复杂、抽象的地理事物和现象,往往用一幅或几幅地图,包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等,便能生动直观、清晰明了地展示出来,使学生一目了然,并留下难以忘怀的记忆.在地图教学中应该从识图开始,首先引导学生观察图的结构,然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问,让学生通过对位置以及相关事项的分析,读出图中的地理内容和地理特点,并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析.对多种要素叠加的图,则采用分要素化繁为简,分解教学,最后再叠加恢复地图原貌的方式,进行综合分析.地图的展示,可通过挂图、板书设计、幻灯、投影、微机等多种手段进行.通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练,学生的手、口、脑并用,其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到论文培养、锻炼和提高.进而,把知识落实在图上,达到会学、学会、会用的目的.同一时,在教学过程中,学生的积极参与,还可以锻炼他们的胆识和心理素质.
三、灵活、恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学,可以使课堂教学妙趣横生
在保证教学科学性的前提下,教师或绘声绘色,或幽默诙谐,或启发诱导,或慷慨陈词,或点头赞许,或热情鼓励等一总之,适时适度地使用语言修辞手法,调动学生学习的积极性,使学生勇于提问,大胆发言,跃跃欲试,积极参与.同时,配以新颖、美观、快速、精炼的板书、板画,就能醒目易记,就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投人,使其如醉如痴,全身心地投人到课堂教学之中,受到陶冶,得到锻炼,学会知识,掌握方法.
四、环环相扣的教学过程―深入浅出,联系实际,寓教于乐,趣味性强
一节完整的中学地理课,其教学过程总是以人地关系为主线,步步为营,环环相扣的.良好的开场白,集中了学生的注意力,提出了要解决的实际问题,激起了学生求知的.紧接着,教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点,运用地图剖析难点,排除疑点,强化重点,巧妙联系已有知识,形成知识体系,构成知识网络.同时,使用多种语言技巧、营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛,使学生善于向知识的广深处质疑.并且,联系实际运用新知识,解答相关的地理问题.最后,反馈教学效果,强化训练,扼要结尾,就会产生“余音绕梁,三日不绝”的教学效果.在规定的45分钟时间内,学生通过探讨、答疑,获取知识,轻松愉快地完成课堂教学任务.
总之,这四个环节突出“有趣、多能、重情、务实、高效”的特点.教师凭借其课堂教学的艺术魅力,吸引学生,引导学生,培养学生,教育学生,以达到培养人才,适应社会,适应未来的需要,使学生在充满生机、充满活力的课堂上逐渐变得乐学、善学.