本站原创作为教学一线的一名普通的计算机教师从教至今已数年,对小学计算机教学的各方面都较为熟悉.但在教学中,仍有许多问题至今都还困惑着我,现择其主要的方面谈谈自己的看法.
一、实际教学目标与教材中的教学目标不符
这个问题是我作为一名一线计算机教师来说感受最为深刻的.从教以来,我使用过省教版、市教版的不同教材共计有四套,但是无论是哪一套教材,其教学目标都是非常明确的,其正如《中小学信息技术新课标》中指出的：“小学阶段信息技术教育的目标是培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣；养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯；形成信息处理能力；培养学生使用信息技术支持各种学习和解决问题的意识和能力.”但是在实际教学工作中的教学目标与之有着相当的距离.实际教学中,教师为了完成学校布置的任务,有相当长的一段时间计算机课教学只为参加各级各类竞赛所准备.教学目标单一,教学内容全是竞赛教材,不间断地参加各类竞赛,参加竞赛成了主要的教学目标.由此,正常的教学秩序被打乱,所有的教学重心都转移到了比赛这个目标上.这样单一的教学目标带来的最直接的问题就是学生的厌学和教师的怠教.为什么这么说呢?首先,计算机竞赛教材基本上集中于程序设计和汉字录入这两方面.单从程序设计这一项内容来说,尽管这一项教学内容可以发展学生的思维能力,但是教学中首先在纪律上要求学生能在一整节课上能够坐得住,静得下来,而小学生正是思维活跃、好动的年龄阶段,这一要求对他们来说是相对困难的；再者,程序设计的教材难度较大,对学生数学基础的要求较高,在学习的过程中困难较多,一部分学生学习以后,因为总是完成不了操作任务,畏难情绪较重,渐渐产生了厌学以至于不想上计算机课；第三,从教师的角度来说,学生学习没有了兴趣、课堂教学失去了活力、上课变成了机械式的练习,那么教师因为感受不到成就感也会产生非常强烈的怠慢情绪,这势必严重影响计算机课的正常教学.我想,如果仅仅把计算机教学定位在这些教学内容上,那就可能是误人子弟.我们需要让学生接受更全面、更崭新、更有活力的计算机知识而非像机器人一样的进行机械式的操作训练.在与许多同行交流的过程当中,许多教师和我有着同样的感受.我认为：小学的计算机教育,应强调计算机基本操作使用能力和对学习计算机的浓厚兴趣的培养,而不必强调纯专业的要求,这才应该是开展小学计算机教育的目标.
二、教师工作积极性不高,无法正常提升教学效果
计算机教师除了正常的教育教学之外,还要充当修理工、汉字录入员、印刷工等的角色,一个人同时干着好几个人的工作,而且这些工作并不纳入年终的考评,计算机教师也无法享受到同语、数等“主科”教师的待遇,凡是和计算机能沾上一点关系的事情几乎都是计算机老师的分内事,这样的情况下严重分散和影响计算机教师的本职教学工作.由于这些工作几乎不纳入每年的年度考核,导致了许多计算机教师工作积极性不高甚至有的教师根本无心上课,干教学以外的副业成了本职.这种情况对于计算机课教学的发展是只退不进的.我一直在教学一线工作,对此有着非常深刻的体会.
由于历史的原因,小学计算机教师师资严重不足,专业出身的人由于多种原因不愿意到小学来教学,而来教学的教师多半都是“半路出家”.多数老师都是在学校的安排下转教计算机课的,转教的老师基本上是自学后再进行教学,从专业的角度来说,与“科班”出身的教师有一定的距离,但是他们有着相对丰富的教学经验.而“科班”出身的年轻教师在专业上有优势,但是在教学经验上又比较欠缺.前者由于专业知识不足,后者由于教学经验不足,在实际教学工作中都会影响其积极性的发挥.师资的问题对计算机课的教学发展相对来说是值得关注的一个问题.
小学计算机学科教师的各方面培训诸如业务培训等提高机会,相对于语、数等“主科”来说是少之又少,“精”之又“精”了.一个学年很难得有一两次集中培训提高的机会,教师基本上都是在非集中的状态下自学进修或者比较熟悉的同行间小范围地进行交流学习.我们想听听计算机教学强者的经验传授,可是没有一个可以学习和提高的平台,这相对于其他学科来说是非常悲哀的.没有提高又何谈进步,我认为高质量的培训是造就高素质计算机教师队伍的一个重要手段.没有高水平的教师何谈高质量的教学,更何谈整体教育水平的提高?
我认为,只有真正发挥了计算机教师的主动性、积极性和优势,善于教、乐于教、勤于教,我们的小学计算机教学水平才会有质的飞跃.
三、设备更新无法跟上,制约了教学的发展
计算机学科的教学与其他学科的教学从硬件的要求上,有着明显的区别,它需要有较为完整的硬件设施的支持,没有硬件基础的支持计算机课的教学就是一句空话,这势必要花费较大的资金来建设机房的设备.而计算机科学技术的发展日新月异,时刻都有新的知识新的技术涌现,小学作为教授计算机基础知识的一个阵地,应该有一个较为理想的教学环境.但是,由于造价和场地问题,计算机机房的设备不可能随时升级和更换.
我记得刚刚开始教学计算机课的时候由于条件的限制,都是三至四位学生共用一台机,而且当时机房是放在标准教室而不是专用的计算机教室,教室空间窄小,学生数量多,给上课带来了相当的难度,这样的情况一共持续了七年的时间.影响教师教学和学生学习的积极性.每到上电脑课,学生们都说：“老师,我不想上电脑课,太挤了,连坐的地方都没有,太没意思了.”当时听到学生对计算机课是如此的一个评价,作为一个授课教师来说心里的酸楚真是用言语所无法形容的.近两年学校的机房设备升级了,我感到由衷的高兴.但是,由于电脑软、硬件的更新太快了,许多学生家里配备的计算的机配置都远远超越了学校机房里的计算机配备,由此,学生在上课时经常会觉得没意思而影响教师的教学成效.所以,要想要求教师上好计算机学科的这门课程,一个良好的教学环境也是相当重要的.
四、其他因素
计算机课作为一门崭新的课程,因为不是“主科”,地位不高,挪课占课的现象比较严重,在许多领导、教师、家长的眼中,计算机课不过是玩电脑而已.这在某种程度上也制约了计算机教育教学的开展.要想让计算机教育教学得到质的飞跃,首先它必须得到重视,没有重视何谈提高.
综上所述,小学计算机的教学仍有许多有待完善的地方,要想跟上时代的发展,振兴计算机学科的教育,我们还要付出更多的努力,不断进取和探索,真正做到“一切从娃娃抓起”,这样才能开创出小学计算机教育的新天地.