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摘 要:新教育理念冲击三尺讲台,打破了“老师讲学生听”的教学模式,强调语文教学的人文性.我认为强调语文教学的人文性,要以“学生个性发展”为宗旨,把发展学生个性的教育教学活动渗透到课堂内外,培养有个性的人才,才是课改的真谛.

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关 键 词:联系生活;个性发展;尊重关爱

郭橐驼所种树,或移徙,无不活,且硕茂,早实以蕃.他植者虽窥伺效慕,莫能如也.郭橐驼可用此法移之官理“得养人之术”,再依此法论及语文教学.我认为语文课改必须以“学生个性的发展”为宗旨做到以下三点:

一、要联系生活实际,让学生发现生活中的美

“根拳而土易,其培之也,若不过焉则不及.”这是一般人的方法,种树时使树根不能伸展,又更换了土壤,培根的土不是过多就是过少,则不能“顺木之天以致其性”.这样树不但长不好,还有可能因不适合新环境而危及生命.

书本知识本来都是些抽象的道理,老师只重视理论教学,教出的学生也只是依葫芦画瓢,这无疑于“根拳而土易”,又怎能如期生长,开花,结果呢?

我在讲那些生活题材的课文时,特别注意点拨学生,讲到入情之处,我干脆把自己的生活小事拿到课堂上来讲,学生听起来更是劲头足,仿佛课文中讲的事就发生在他们身边.

例如:我讲《社戏》一文时,讲到双喜、阿发、鲁迅等人深夜偷豆煮吃的时候,其中就有这么一段“不久豆熟,便任凭船浮在水面上,都围起来用手撮着吃.”讲到这里教室里不时发出嘻笑声,还有几位同学干脆放下笔来,学着撮豆吃的样子.那极娴熟的动作确让我童心响动,我禁不住开怀大笑几声,并亲切地说起了自己的经历:小时候把牛赶到沙丘坪,几个小伙计从口袋里倒出背着妈妈带来的 .大家忙乎开了,挖地洞的挖地洞,拾柴的拾柴,看牛的看牛.待到滚滚浓烟拉成长柱之后的火苗窜出,大家乐得开了花,也不知什么时候看牛的伙计也围到火堆旁.烤火并不吸引人,吸引人的是从火堆下的地洞里窜出来的阵阵烤 香味.用树枝把烤香了的 拨出一根来,大家你一点我一点的分吃,不觉得地洞露出了老底.大家舔着舌头你看着我捧腹大笑,我看着你捧腹大笑,就是没有谁先转过气儿来说为什么笑.猛然听到有人大声叫喊,“牛吃禾了!”我们谁也顾不上笑,撒腿就寻声跑去等直到回家被妈妈笑骂着去洗脸,才知道自己变成了大花脸.而再次面对黄灿灿香喷喷的刚出锅的蒸 ,却并没有什么胃口.正象鲁迅说的那样:“真的,――一直到现在我实在再也没有吃到那夜似的好豆――也再也没看到那夜似的好戏了.”本来这句话的含义是很难用语言来表达清楚的,问题现在迎刃而解了.并非什么好方法,就是我敢于在学生面前以身试教,因为我和鲁迅一样都不能忘怀那美好的童年生活.

听到老师大曝光,那些珍藏在学生心里的极富有浓厚风土人情的题材似泉涌.“一代文豪能写的事我们怎不能写”,我趁热打铁鼓励学生把材料都写到文章中去,学生如获至宝.一节课收获确实不少.解决了一个大难题,又上了一节作文课,可谓一箭双雕.

这正是妙用了郭橐驼种树“绝招”之一,“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密.”必能“顺木之天以致其性”.孩子的生活并不单调,关键是是否有心.立足生活实际,展示在大家眼前的是另一美好天地.

二、要给学生空间,尊重学生的个性发展

树按正确方法种好以后,不必“爱之太恩,忧之太勤.旦视而暮抚,已去而复顾.”更不必“爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密.&

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#8221;而是希望“能顺木之天以致其性焉尔.”

我认为这一点用之语文教学是大有益处的.文章是艺术作品,通过文字的形式给大家说明道理.老师上课就是引导学生理解其中的道理.至于老师越俎代庖把问题和答案全部输灌给学生,就限制了学生自由发展的空间.


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例如:《敬业与乐业》一文讲完以后,根据课后提示我给了学生几个理解题:(1)人类合理的生活应怎样理解?(2)各种职业,其工作差别很大,对于艰苦的职业怎样才能做到乐业?这两道题实是一脉相承,只要懂了“有业――敬业――乐业”之间必然联系,就没问题了.有学生是这样回答的,“我不想干艰苦的职业,我有自己的理想,我从现在起努力学好基础知识,为实现自己的理想,能做自己理想的职业而奋斗.”

学生这个答案并看似不完整,但我认为他不但吃透了文章道理,答题很有个性.我就在答案后面添上一句“我们应该明白,奋斗的过程是艰苦的,需要付出代价的,但只要有坚定的信念,真诚的敬业精神,再艰苦的求学之路也会趣味横生,实现理想也就近在咫尺.”一个别致的答案把“敬业与乐业”的关系拉得那么近,我又太多的理由鼓励他.


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老师可以教给学生一个道理,并不能束缚学生循规蹈矩地使用这个道理,这种灌问题和灌答案的方法就是过分的“关心”,是“虽曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之.”

三、尊重关爱,教学生学知识学做人

老师视学生为朋友,平等相待,除了课堂上允许学生积极发言,及时肯定学生答案中的闪光点,鼓励学生独立思考.更重要的是要多关心学生的学习和生活,让学生觉得老师是关心他的亲人.

记得有个语文成绩并不好的魏明明同学,一次在作文里写到:“天色骤变,我因衣服单薄而蜷缩,老师一进教室就问我:‘穿这点衣服冷吗?’就此一句话似一股暖流爱抚着一颗心,我顿时觉得平时严肃的老师是那么的和蔼、亲近.从此我爱屋及乌地喜欢上了语文,并且语文成绩有明显提高等读到此处我心潮澎湃,没想到一句问候竟然功德无量,到哪里找这么好的机会教学生,那一刻我真正明白语文老师教学生并不局限于课堂.只要有一颗诚挚的心没有教不好,学不好的道理.

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