本站原创摘 要：在新课程改革的过程中,要做一个称职的高中物理教师,需要在教学中不断反思、不断学习、与时俱进.新课程下物理教学的反思有助于我们更加深入地研究物理教学,同时也是教师应具备的一个重要素质,更是全面实施素质教育、促进学生全面发展的重要过程.
关 键 词：新课改；高中物理；教学反思
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-0078
美国著名学者波斯纳（Posner）提出了教师成长公式：成长等于经验+反思.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就是要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还要善于对教学问题进行研究和反思.以下是笔者对物理教学的几点反思：
一、对物理教学理念的反思
新课改之前,教师的教育观念往往是在被动的条件下形成的,没有教师的实践反思,只是简单的重复照抄,效果很不理想.因此,教师有必要进行新课程理念的学习,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并用它来指导教学实践.《物理课程标准》不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体的、可操作的目标.“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一,因此我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,帮助学生形成正确的物理观.
结合自己在上课时的一些体会,笔者发现课堂教学低效、甚至无效的原因可能有以下几个方面：1.认识层面：备课时间较少、对课标研读欠缺、教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等.2.运作层面：一方面“预设味”过重,忽视了学生学习的主体性；另一方面教师过分围着学生打转,淡化了教学的内容、目标,教学的随意性大,缺乏必要的约束与反馈、调节.
二、对传统物理教学的反思
在传统物理教学实践中,由于对教育目的的价值取向的偏差,教师往往把学生当作教育的对象和客体,忽视了学生的自主意识、创新精神的培养与主体性的发展,主要表现在：重教师而不重学生,如教师讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演,往往被认为是一节好课；重管教而不重自觉,如教学过程中,教师不重视学生的自我调控、独立判断；重统一而不重多样,如学生几乎没有选择学习内容或自行规划、安排学习进程的自由,教学强求一律,学生间的个性差异得不到承认；重传授而不重探索,如将学生视为承受知识的容器,教师在教学中一味填鸭灌输、包办代替等这一切不仅造成了学生学习兴趣的下降、学业负担的加重、探索精神的萎缩,而且极大地妨碍了学生主体性的发展,影响了教育方针的全面贯彻落实,也必将影响到社会发展.
三、对物理教学设计的反思
在物理教学过程中,笔者发现实际教学效果与教师预期的效果有很大差异,其原因在于教师进行教学设计时忽视了对教学实践的反思,也就难以达到预期的效果.因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,并积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习.例如在高中物理教材中,“电磁感应”这一节比较抽象、难学,那么,教师应如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识呢?这就要求教师在进行教学设计时,精心设计实验,通过实验突破难点,在具体的教学过程中让学生边动手边动脑,通过学生的交流讨论,将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西.这样,可以使学生既掌握了知识,又提高了实验的操作能力.
四、对物理教学进程的反思
在一堂课的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊、师生互动交流并不融洽、教法与学法脱节的现象.通过对一堂课的课后反思,教师可以根据课堂教学的疏漏和失误,有的放矢地采取相应的补救措施.从而避免不必要的失误,并对下一知识点的教学产生催化作用.因此,教师要根据课堂情况的变化,及时调整内容的详略和时间的统筹.例如“功”的概念理解一直是初中力学的难点,但教材编排时却将该内容放在了这一章的第一节,对此,教师应在借鉴以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,使学生先认识能量,然后引出物体具有的机械能,使概念的出现有章可循.
五、对物理教学模式的反思
在教学中,如何进行探究式教学是多数物理教师的困惑.在已经有了关于探究式教学理论作基础的前提下,要将它实施到具体的课堂教学活动中,就需要一个联系理论与实践的“媒介”和“桥梁”.教学模式就是这样的一个“媒介”和“桥梁”.经过一年多的实践,笔者在教学过程中逐渐摸索适宜探究方式下的物理课堂教学模式,即在新授课探究教学中采取“三个环节”教学模式：创设情境、质疑定标；渗透方法、合作探究；认知整合、迁移应用.对于新课教学,我们可以采用“三个环节”教学模式,让学生去交流、体验、产生情感、建构知识.
六、对物理教学课后的反思
在教学中,我们不仅要注重学生的课堂学习,还要通过课后学生的作业获取教学反馈的信息.我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题,在考试时依旧是学生的难点,这其中的原因是多方面的,其中一个重要的原因在于知识的获得不是学生自己学会的,而是教师教会的,因此,教师教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要.课后反思不仅能使教师及时了解学生的学习情况,更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用.
总之,新课程下关于物理教学反思的研究,还需要我们进一步深入探索.但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展的有效途径,也是提高物理教学质量的新尝试,更能促使物理教师成长为新时期研究型、复合型的教师.