初中思品课生活化教学

【摘 要】最大程度地把初中思想品德课教学联系学生的生活,回归学生的生活世界,才能激发起学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,思想品德教育才能取得真正的效果.为此,我不断地探索积累、总结经验教训、反思自己的教学、并结合学生的实际,积极寻找初中品德课堂教学生活化的途径.在新课程的实施过程中,如何提高思品课课堂的生活质量,如何让学生从生活中理解知识,用知识来生活,许多教师提出了“初中思品生活化教学”,并进行“生活化”理念下的教学的尝试,也总结了一些经验.下面谈谈我对初中思品课“生活化”教学的一些认识.

【关 键 词】初中思品；生活化教学；几点感悟

生活化教学,就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际,从学生身边的生活琐事,寻找教学的切入点和联系点,用学生生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材,以求得理论与实际的最佳结合.

一、教师要树立教学生活化的理念

教学的理念指导教学行为,教师学应认识到学生作为生命个体,带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活,是课堂的主人,是教学的主体.我们的教学一切要以学生的发展为中心.有了这个理念,教师在备课过程中就要思考：这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况,来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么,要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动,这个探究活动,学生凭借已有的生活经验,会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等.对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础.

二、整合教学资源,使教学内容体现生活化

新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,教材是最重要的教学资源,但不是唯一的资源,教材中不乏社会事件的展示,不乏生活实例的列举,但还是难以赶上社会时事的瞬息万变.所以教师在教学设计中,可以依据课程目标,学生的实际情况,对教学资源作取舍,可以选用当前有针对性时政热点作为素材,可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源,也可挖掘自身的资源,“现身说法”.尽可能使抽象内容具体化,学习内容生活化.尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源,更能感同身受.比如在“变动的影响”教学中,不必机械照搬教材中的探究活动设计.可以选用的生活中的具体素材很多,因为学生自己也是消费者,也会遭遇某些商品上涨,以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣.

三、教师的教学方式贴近学生的生活

教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与课堂教学.教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论等活动来组织课堂,由于这些活动都是学生学习、日常生活情境的再现,容易引起学生的兴趣和共鸣.教师让学生积极主动地参与活动,让学生成为学习的主体,让学生感悟到他们就是生活的主角,让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、思品学等道理,锻炼能力,感悟人生的意义.如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与,理论讲解再详细也是低效的.但,各种生活化的教学活动的开展一定要有序,要有活动的必要意义.要注意活泼与秩序相结合,效率与效果相结合.

四、树立良好的教学生活氛围,走进学生生活世界

学生是生活的主人,是未来生活的创造者,自然也应是教学真正主体,教师是教学生活的组织者、策划者、引导者,是学生的合作伙伴.所以教师必须打破传统的教师权威,构建、平等、合作的师生关系.在教学中,教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严.在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问.例如：在学生回答问题中,教师应站在一个倾听意见者的角度,不要随意打断学生,也不要武断地否认学生的看法.尊重学生的意见,鼓励学生敢于发表意见.学生的观点与建议可能偏离主题,教师应做出适当的引导,引导的过程中应辩证地分析学生的观点,等等.这样才能贴近学生思想、情感和心理；才能真正融入学生,了解学生,了解学生的生活,了解学生的实际；才能走进学生的世界,才能贴近学生生活,才能促进学生的发展.

五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识

教育家陈鹤琴说“大自然、大社会是我们的活教材”,生活本身就是实践,教学为了实践.教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践,在实践中获取社会经验和生活体验.教师可以在课前或课后布置实践性的作业,如让学生收集整理资料、撰写调查报告等,要求学生结合知识,去考察现实生活现象、生活事件,通过自己的观察、体验与思考作出一定的考察结论,从生活实践中获得知识.

当然以上种种教学生活化的实施与落实,需要教师不断地提高自身的业务素质,不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历,要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术,认真钻研新教材,对教材内容进行必要的加工,对教学中的生活内容进行精心选择,切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力,提高生活化教学的课堂效率.