农村语文教学

摘 要：本文针对农村的语文教学中,教学资源匮乏的情况,指出了农村教学窘迫的现状,并分享了长期的农村语文教学的实践中积累的一些经验,在仅有的教学资源里如何加强农村中学语文素质教育的方法与途径.

关 键 词：农村语文教学资源

大学毕业后就在农村中学担任语文教学工作.长期的教学实践中,我发现教育资源落后的农村地区,农村的语文教学一直无法实现新课标和素质教育的要求,相比城市的孩子,农村的孩子没有网络,甚至电视也没有,视野非常窄,各种情感体验也少,在讲述课文的时候,学生们往往无法想象三峡有多险峻,桂林有多秀美,也无法体验余光中诗中的那种乡愁.在写作方面,更是千篇一律的素材.农村语文教学,苦于没有丰富的教学资源,一直陷于劣势.农村中学的语文教学应摆脱诸多因素的限制,从过去的老经验,老观念,老学法,老教法中挣脱出来,开辟农村中学语文教学的一片新天地.为新课程改革添上最绚丽的一笔!

针对这些情况,我谈谈自己在农村语文教学中的一些做法,让农村的语文教学也充满文化灵气.

一、营造良好的语文学习氛围.

农村教师应利用校内校外一切有助于教学的设施,营造良好的学习氛围,强化学生的听,说,读,写训练.什么是语文?语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科.进行听说读写的语言教学是语文教学的基本任务.

首先,在语文的教学中,我特别注重朗读.当今农村初中,由于人才凋零,高亢的诵读已几成天籁.琅琅的书声可以营造良好的学习氛围,人文环境,同时其潜移默化的渗透作用也是非常巨大的.机器的声音,毕竟比较机械,也不易被学生模仿,为了学生能够更好地掌握语音语调,情感的变化,我通常自己朗诵.鼓励学生大胆开口朗诵,并且经常组织朗读比赛.

除此之外,我也非常注重学生的口语交际,让学生们谈话得体,敢于交流.为了做到这一点,我每天上课之前给学生们五分钟的时间,针对当时的一些热点,青少年们喜欢谈论的话题,进行上台讨论.比如,“当你看到路上有老人摔倒,你会怎么做?”“青少年上网是利大于弊,还是弊大于利?”等等这样的话题.

除此之外,我还经常办手抄报.比如在讲到《“两弹”元勋邓稼先》这篇文章时,学生们对于邓稼轩不太了解,新闻体裁也相对比较枯燥.我便组织学生办了一次手抄报的活动.农村学生,资料相对匮乏,我便自己收集了一些书籍材料,提供给学生,让他们分小组办手抄报.有些人可以画画,有些人可以写字,有些人可以排版.然后再比比看,哪个小组的办得好.手抄报的形式,一来增加了他们课外的阅读量,二来对课文也有更深刻的了解,三来也锻炼了学生们的合作能力.

二、多种形式开阔学生思维,视野.

农村的语文课外阅读令人担忧,很多人甚至从来没有课外阅读.缺少图书,报刊,学生积极主动的阅读习惯没有形成.每次看到学生们千篇一律地文章,我便很苦恼.怎么样才能让学生们在有限的条件下开阔视野呢?

对此,我一方面,在教材里涉及到的课外知识,尽可能地给学生们补充.比如,在讲《苏州园林》这课时,涉及到建筑方面的知识,我便跟学生们讲起我国的宫廷建筑的特色,又讲起欧洲建筑的特色,还谈及到我们地方上的建筑特色.并且打印了图片,让学生们充分了解各种建筑之美.

另一方面,办起了“小小图书馆”.为了让学生们能够了解时事,对新鲜的事物有所了解.便在每周抽一节课,专门给学生们阅览报纸.这些报纸都是办公室里每位老师订阅的看过了的报纸.还鼓励学生们把自己家里有课外书的拿出来一起分享.

还有一个方面,经常布置一些开阔思维的作业给学生做.农村的学生,思维比较局限,而语文同样需要开创性的思维锻炼.一些富有想象力的题目,或者开阔思维的神题,不仅可以锻炼学生的思维,还能让学生产生兴趣.

三、多种形式结合,提高写作兴趣.

兴趣是学习最大的老师.学生千篇一律地作文现状,归根到底,是没有写作的兴趣.

对此,我在学期开始之时,尽量布置一些能挥展想象翅膀的作文,比如：“――的远景图”,“检测如我是神笔马良”等等,或者是布置一些容易倾诉的作文,比如：“妈妈,我想对你说”,初中阶段的孩子,大多有很多心事,这样的题目,恰好能让他们抒抒心怀,这样就能将自己的真情实感写出来.学生面对这样的作文,通常后进生也能写得很不错,从而给了他们写作的信心.

另一方面,针对优秀的作品,我将学生们在习作中出现的有文采的,有见地的句子挑出来,让学生在A5的纸上工整的再摘抄出来,然后把自己的名字写上.办成手抄报的形式,全班传阅.这对写的优秀的学生也是一种很好的鼓励,对于一般的学生,便能起到很好的学习作用.因为有了这样的活动,学生们在每次的写作中都非常认真地完成,希望下一期的手抄报上有自己的句子.

还有一个方面,让写作走进生活.农村其实有很多独有的资源也是非常宝贵的.语文新课程标准提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源.教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.”比如丰富的自然风光资源.在写景作文的时候,我就让学生记录自己家乡的一天当中的变化.或者就在校园里,指导学生按照一定的观察顺序观察.有了这样的资源,写起来自然就得心应手了.

农村还有厚重的文化资源.农村语文教师要利用具有浓郁地方特色文化风情的课程资源,让学生在寻常事物中体验生活的情蕴,引发学生在各个场合学语文、用语文的意识,增强学生的传统文化积淀.寒检测刚过完,布置了一篇“寒检测二三事”的作文,我结合了“到民间采风去”的综合实践活动,让学生们课余时间到自己的家里,采访家里的老人,结合当地的春节风俗,写一篇寒检测生活的文章.学生们在自己身边很容易就找到了素材,下笔写就不难了.

四、将活动现场搬进教室.

语文的综合性学习活动很容易被老师们忽略.而我认为,这正是提高农村孩子的语文素质的机会.《语文课程标准》提出“工具性与人文性统一”的重要思想,学知识,学技能,学运用,才是语文教学的最终目标.

在一次口语交际的活动课中,我让学生们模拟招募志愿者的现场,分派了几个角色给学生们,让他们揣摩角色.学生们通过这样的活动,不断锻炼了他们周密的思维,还提高了沟通的能力.

在《陈太丘与友期行》这篇课文里,为了让学生们更好的记忆,我安排了两个学生上台表演这段内容.通过这样的上台表演,学生更好地理解了文章诚信的主旨,也活跃了语文课堂的气氛.

总而言之,广大农村初中语文教师要真正认识到教材是魔杖,而不是缰绳,要积极投身到新课标的实践中去,充分开发合理利用语文课程资源,农村初中语文教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂,才能迎来农村初中语文课程资源开发的一个又一个春天.农村中学的语文教学应积极汲取一些好的经验,结合自身的实际,寻找更适合自己的路.