本站原创摘 要：在新课程的背景下,“说课”越来越受到大家的关注,说课是目前在校师范生专业技能训练的重要环节.对于即将毕业的体育教育专业学生来说,不仅缺乏一线教学经验,在校也很少主动接触“说课”.本文采用文献资料法、问卷调查法等方法,探讨上海体育学院部分体育专业实习教师“说课”存在的问题及不足,进一步阐述体育“说课”的内容、作用,为体育教育专业应届毕业生在今后教学过程和教育实践中开展“说课”活动提供有益的参考与启示.
关 键 词：说课；体育教育；实习教育
1.前言：
“体育说课”是在20世纪90年代其他学科“说课”活动进行的基础上移植、借鉴开展起来的一项教研活动.随着社会主义市场经济的建立和不断完善,体育教育专业得到了迅速的发展,规模得以不断扩大,而社会对体育师资的需求量又是有限的,因此体育教育专业学生就业的难度就进一步加大.然而,不少学生对体育说课还比较陌生,致使体育教育专业学生在应聘时遇到很大障碍,在说课技能实践中大部分学生在内容方面存在这样或那样的问题.
2.研究对象与方法
2.1研究对象：体育教育专业应届毕业生的说课能力,以上海体育学院09级体育教育专业126名学生为调查对象.
2.2研究方法：
2.2.1文献资料法：本文参阅了有关“说课”文献资料10余篇,对文献进行了认真的分析和研究.
2.2.2问卷调查法：对上海体育学院09级体育教育专业126名进行问卷调查,共发放问卷126份,回收有效问卷117份,有效回收率92.8%.
2.2.3逻辑推理法：对调查的材料进行归纳整理,并运用相关理论,按演绎与归纳推理方法进行综合分析与研.
3.结果与分析
3.1对体育教育专业应届毕业生说课能力研究调查的结果
3.1.1调查结果显示上海体育学院体育教育专业09级学生中,有96.5%的学生认为“说课”能有效提高教师的能力,而认为作用一般和没作用的仅占3.5%.由此可以看出,09级体育教育学生,对“说课”作用的认识相当明确,而实际演练“说课”的情况却和学生对“说课”作用认识存在较大的偏差,其中问题所在有待进一步探讨.
3.1.2上海体育院体育教育专业09级学生首次进行“说课”的调查
调查结果显示,当前上海体育学院体育教育专业09级学生中,有24.7%的学生从未进行过“说课”,而有52.3%的学生首次接触“说课”是在教育实习阶段,只有23%的学生首次“说课”是在上有关课程的时候进行的.上海体育学院09级学生首次进行“说课”的现状不容乐观,从24.7%从未进行过“说课”的部分学生调查得知,原因主要有二：一是这部分学生在思想上认识到“说课”的重要性,但在上有关课程的时候,虽然教师提供机会,却由于自身的惰性,从未进行过实际的演练,从而造成对“说课”的认识与实际演练上存在着脱节的情况；二是课程的时数有限,教师在课堂上没有足够多的时间让全体学生进行说课的演练.
3.1.3上海体育学院体育教育专业09级学生在教育实习期间采用“说课”的调查.
据了解,体育教育专业09级学生,在体育教育实习期间,有41%的学生有进行过“说课”的演练,而未进行过“说课”演练的学生人数占总人数的59%.由此可以看出,教育实习过程中,对“说课”的要求并没有和社会就业当今所要求的处于同一高度.
3.1.4上海体育学院09级体育教育专业学生日常授课不良状况的调查
09级学生,在日常授课过程中,教学步骤运用不当,练习方法不合理,场地器材不合理,口令下达指挥错误,动作示范失误等方面出现的频率都在20%以下,而不能及时发现问题,不能及时纠正错误,教学内容丢失,教学方法不能有效实施,调动队伍不合理,语言浪费过多等方面出现的频率都在20%以上,尤其是教学方法不能有效实施和语言浪费过多所出现的频率超过了50%从中可以看出,学生在上课过程中对主要内容的把握还是有所欠缺,有待进一步提高.另一方面可以反映出学生急需提高“说课”能力,“说课’,不仅能提高教师说、教能力,还是教师对教材、教案理解程度的体现.
3.1.5上海体育学院09级体育教育专业教育实习中常用“说课”内容平均涉及率调查
09级体育教育专业学生在教育实习中“说课”内容涉及频率前五位分别为教材重难点81.9%、教学目标78.6%、教材特点75.2%、教学指导思想68.3%、教学内容设置66.6%.由此可以看出学院09级体育教育专业学生对“说课”重要内容的涉及频率不高,进一步反映出上海体院学生对“说课”的理解还是不够透彻,有待进一步提高.
4.结论与建议
4.1结论
上海体育学院体教专业的学生“说课”经验少,对于说课的认识也只停留在表面,“说课”的开展有所欠缺,在内容把握上有所欠缺,对主要内容的平均涉及率不高,而多方面原因主要是由于学院方面课程的安排上存在着限制和学生平时不重视.
4.2建议：
4.2.1建议学院在上有关“说课”的课程时要从学生的思想上入手,要先引导学生正确看待“说课”的有关课程和对“说课”实际演练的锻炼,让学生认识到“说课”的重要性.尽量避免将“说课”的有关活动以作业的形式布置给学生,这样学生容易产生纯粹是为了应付作业的心理,出现不耐烦、不重视等情绪.
4.2.2在下实习点时,建议学院领导要让带队下实习点的老师确实抓好这一块,如果实习点的学校不举行“说课”,我们可以由带队教师来安排,把“说课”这一部分的内容作为对实习生实习成绩的考核之一.