本站原创摘 要：信息技术是一门理论与实践操作并重的学科,是现代教育在社会环境下发展出的重要产物.在新课程改革的理论指导下,中学信息技术学科教育正处于不断发展与改革之中,在目前的实际教学活动中仍存在重视程度不够,师资队伍匮乏,教学模式单一等困难.因此,信息技术学科教学的改革迫在眉睫,本文通过中学信息技术学科教育的内容、目的以及发展现状的研究,探究信息技术学科教育的改革发展策略.
关 键 词：信息技术学科；教学现状；改革策略
一、中学信息技术学科教学的内容及目的
中学信息技术学科教育以计算机学习为主要内容,为了中学生良好信息素养的培养,使其更好地适应信息社会中的工作、生活与学习,中学阶段的信息技术学习的内容主要包括：信息技术基础及计算机软硬件分类知识；Windows软件操作系统；word与excell文字处理软件的学习；互联网的基础知识以及简单应用等等.通过对这些知识的学习,可以使学生对网络知识树立正确的态度.
简单来说,在信息技术应用越来越广泛的当今社会,中学信息技术学科教育的基本任务就是要让学生掌握信息技术的基础知识,使其能适应社会的发展节奏；为适应新课改的要求,全面推进素质教育,因此在中学信息技术学科教学中应注重对中学生动手实践能力和创新能力的培养,是中学生在理论知识的基础上掌握对信息技术的操作知识,将理论很好地应用到实际中去.
二、中学信息技术学科教学的发展现状
信息技术学科是一门理论与实践操作并重的学科,是现代教育在社会环境下发展出的重要产物.在然而我国的中学信息技术课程,作为一门年轻的学科,在目前的实际教学活动中仍存在很多的困难.
首先,重视程度不够的问题.在一些中学中,从领导到老师、学生都对信息技术教育这门学科的认识不到位,缺乏战略眼光.对一些必需的资源如足够的计算机都得不到满足,同时由于要求的规范不够明确,教师的工作积极性不高.由此可见,当今教学中对信息技术学科的教育在经费投入和精力投入上都缺乏足够的重视.
其次,师资队伍建设缺乏.根据不完全调查数据显示,目前在中学担任信息技术学科教育中非信息技术专业的教师占62%,专科资历的教师占66.5%.所以说无论从专业技术层面还是学历要求上来看,师资队伍的整体均呈现匮乏之势.
最后,教学模式单一.从目前各中学的实际情况来看,信息技术学科教学仍以传统的讲授法为主,在接受知识的过程中,学生处于被动状态,不能长生良好的课堂互动,导致学生的学习积极性不高.
三、中学信息技术学科教学方法的改革策略
由上可见,信息技术学科教学的改革迫在眉睫,当务之急可以通过提高教师的业务水平；改革教学模式,,实现多元化教学两种途径来改变这种现状：
1.提高信息技术教师专业水平
当今社会正处在信息化时代,这便对信息技术建设的骨干力量――信息技术教师的专业素质提出了要求,因此,提高信息技术教师的专业水平刻不容缓.信息技术学科教师要不断提高自身素质,在课程内容和教学方法上加大研究力度,增强信息技术教学在各个学科教育中的应用,使信息技术学科教育更富有实用性.学校方面也应加强对信息技术教师专业水平的重视,引进资历更为专业的信息技术教师,为已有教师提供一些培训学习的机会,增强学科教育的整合能力,以便更好地适应信息技术学科教育的需要.
2.改革教学模式,多元化教学
信息技术学科教育的发展,关键在于教学方法的创新,实现教学方法的多元化.中学信息技术学科教学中常用的方法大致有以下几种：
（1）情境教学法
情境教学法通过最大限度地激发学生对信息技术的学习兴趣,能够轻松高效地保证教学任务的完成.教师通过对学习课标及知识点的仔细分析研究,结合信息技术知识点,有针对地搜集资料,设计教学情境,使学生在有效的情境中充分理解领悟知识点.
（2）互动式教学法
信息技术学科教育是一门以操作性为主的课程,要求在课堂教学的过程中教师与学生之间能够信息互动,这样不仅能够增强学生自主学习的积极性,还能够增加学生对信息技术的学习兴趣.因此,这就要求中学信息技术教师要能够改变传统单一输出式的教学模式,在教学中通过一些CAI软件与学生进行互动式学习,鼓励学生发现问题,提出问题并引导学生自主地解决问题,促进其全面发展.
（3）任务驱动式教学方法
任务驱动式的教学方法是针对信息技术学科教育的特点,在教学过程中,教师根据课程内容为学生布置教学任务的教学模式.这种教学方法可以很好地实现学生主动学习与实践的目的.同时,教师在作任务导向的同时应鼓励学生的自主创新思维,并对学生的作品加以适当点评,这种教学方法不仅培养了学生的创新能力,而且增进了师生间的互动,提高学习效率.
每一门学科的教学都有其自身的特点,教学内容与教学目的也都不尽相同.作为中学信息技术教师只有根据实际情况制定出合理的教学方法,才能最大限度地激发学生的学习热情,提升教学效果.