本站原创摘 要：随着教育改革的不断推进和深入,教育教学研究工作也必须顺应新形势的发展和要求改革创新.贵溪市教研室从科学角度出发,结合自身特点,将管理和《区域性义教阶段学校教研联合体建设与发展研究》课题研究结合起来,为我市大多数学校教研均衡发展创造条件,为教师专业成长提供了一个全新的平台.
关 键 词：教研；联合体；均衡发展；专业成长
随着基础教育课程改革的不断深入和素质教育的不断推进,教研工作的重要性愈来愈突出,它对全面推进素质教育,落实国家课程方案,帮助教师及时发现、解决改革中存在的各种问题并促进各学校教研均衡发展以及教师专业成长等,具有十分重大的意义.
近年来,贵溪市教研室加强了教育教学研究工作,组织开展了形式多样的研究研讨活动,为促使教研工作更广泛、更高效地开展,我室于2008年9月申报了江西省重难点课题――《区域性义教阶段学校教研联合体建设与发展研究》,于2013年10月通过终审,顺利结题.在此过程中,各联合试验学校因校制宜、突出特色、切实把教学研究作为学校的中心工作,一种以学校为本的、合作的、对话的教研文化已经形成,为我市城镇校际间、乡镇校际间教研均衡发展和教师的专业成长摸索出了一条新路子.
一、科学引领,健全制度,促进教研联合体活动规范开展
（一）加强和改进教学研究工作,改进和完善教学研究制度、方式,努力将教学研究工作的重心下移到学校,深入了解并及时解决教学中的困惑和问题,改变单纯的以学科知识为对象、以研究教师如何讲授知识技能为核心、以竞赛为主要手段的工作模式,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,鼓励教师深入钻研、交流反思,努力提高教学研究的针对性和实效性.紧紧围绕新课程实施过程中,学校出现的真实问题和新鲜的经验展开,认真总结课程改革实验的经验,积极推广优秀的教学改革成果,并努力使先进的经验制度化.
（二）为了让研究起点高,并获得足够的智力支持,课题组由教研室主任童翔担任组长,分管副局长官细毛担任顾问,由教研室副主任张献党、陈达周、初中和小学两个组长徐连有、崔景荣为主创人员,精心挑选各中小学的分管副校长,教研主任为课题组成员,使得本课题组层次高,力量强,业务精,十分有利于开展课题研究工作.
（三）为有效开展课题研究,从制度层面上规范“教研联合体”的活动,保证实施阶段的顺利启动,我们及时有针对性的出台了《关于进一步加强我市中小学校校本教研工作的实施意见》、《贵溪市2009年-2010年学年度中小学规范教研活动年实施细则》等重要文件,创建了首批12个,“校本教研基地”和“一校一品”特色学校5所,建立了校本教研网络,建立了19个中小学校“教研联合体”,14个“城乡手拉手”教研联合体,从活动内容到活动形式都作出了明确规定.
为了确保课题研究工作扎实而有序地进行,活动要求各学校校长负责牵头带领,落实全面管理,做到全程监督,形成“课题组长――课题成员――试验学校校长――教师”研究体系,三校共同拟定《三校教研联合体活动章程》并拟定“实施细则”,实施细则中确定了活动的主题、内容、形式、时间、地点、主持人,包括整个活动中的细节,既有年度安排,又有近期安排,既有共同主题,又各具特色,并举行了隆重的开启仪式.
二、精心部署,严密组织,探索教研联合体活动运作新模式
三校教研联合体教研是一种新型教研工作方式,没有现成的经验.如何扎实有效地开展三校教研联合体教研工作,尽快建立起基本的工作规范,是当务之急.为此,我们作了如下部署：
（一）科学部署,精心安排
1、召开动员启动会议,大造声势、营造浓厚的课题研究氛围.
2011年9月开学初,召开全市教研工作会议,部署课题研究工作的任务、目标、要求,以及具体的操作程序.
2、教研联合体成员学校共同拟定“活动章程、计划”,明确各自的工作任务,召开课题研究的启动会议.
3、教研室设立“教研活动月”.每年的5月和10月为集中开展活动时间,其余活动时间由学校自行决定,主办学校届时邀请教研员到现场指导.
4、教研联合体活动主要流程：（1）制定章程与制度；（2）制定每次活动的实施方案（提前一周报教研室审定指导）；（3）教研室派教研员下基层指导；（4）承办学校主持教研活动,其余成员学校按要求派有关校领导和教师参加；（5）教研员对活动过程进行评价；（6）主持方进行活动总结；（7）主办学校将活动过程的各种文字、影像资料归档.
5、教研联合体各成员学校共同商定活动的时间、地点、规模、内容、形式,各校轮流主办,每学年大型活动至少在三次以上.
（二）活动主导,完善提高
1、城乡“手拉手”结对学校活动模式：城区每所中小学均有结对任务,结对1-5所学校不等,每学期至少举行一次“送教下乡”活动以“同课异构”为主要形式,城乡学校各自派教师授课,以达到资源共享之目的.城区学校开展教研活动时,必须主动邀请结对的农村学校教师参加.
2、利用宣传平台,广泛宣传报道“教研联合体”活动的成效与经验.我们主要利用《贵溪教育》、《贵溪教研网》、《贵溪教育电视台》等多种宣传平台,及时发布研究的进展信息、宣传成功的经验,扩大活动的影响.
3、定期召开课题组及教研联合体负责人会议,总结交流经验、查找问题、深刻反思,不断完善教研联合体的活动机制,让更多的教师在活动中成长,在反思中进步.
4、召开全市教研工作会议,总结课题研究工作的经验、教训、反思,表彰在课题研究工作中涌现的“先进教研联合体、先进个人、优秀案例、优秀论文”,将我市的“教研联合体”活动提升到一个新的高度.
三、整合资源,鼓励创新,促进联合学校教研均衡发展
由于联合体学校之间存在一定的差异,尤其是在教师教育教学能力方面的差距有时较为突出,为了达到预期研究效果,实现校际之间的资源整合,将优质资源共同分享,以期达到城区、城乡、乡镇校际之间的教研均衡发展.（一）加强交流,互动合作
自“三校教研联合体”教研活动开展以来,我们每一年每学期都组织一次隆重的联合教研活动,组织相关学校,由教研室主任童翔带队指导.承担主场活动的学校全面开放课堂教学和教研活动,提供有特色的教学改革经验,现场观摩活动结束后进行专题研讨交流.主要由主场学校负责主持交流,联合体的其他学校领导及教师也作为活动主体全程参与,并就活动提出建议和意见,可以就学校管理体制谈自己看法,也可以就学校校园文化建设交流心得,重点是就教研教改多谈建设性意见,本着发现问题,解决问题,共同进步的原则各抒己见,畅所欲言.为了让先进教学理念广泛进入课堂,深入人心,我们每年组织教学能手、青年骨干教师、省级骨干教师兼实验中学教师初中部校长李美庆等深入农村进行“送教下乡”、“巡回讲座”活动,让这些骨干教师和农村一线教师面对面,进行教学展示和对话交流,既进一步锻炼了骨干教师,最大限度地发挥了他们的骨干带头和示范辐射作用,又促进了一线教师专业水平的提高,整体带动了全市城乡学校校本教研向纵深发展.此外,我们还十分重视发挥校本教研工作示范学校、优秀教研组和优秀教师的作用,总结和推广他们的先进经验.
（二）整合教研资源,联通区域网络
发挥信息网络优势,通过网络交流教学信息,实现联合体内理念共享、资源共享、成果共享.
1、建立一个公共网络平台,联合体内创建成员学校网站,开辟“教研联合体专栏”.各校教师充分利用网络平台,将自己的教育教学心得、教育小故事、教学新理念以及教学困惑及时地传送到“联合体专栏”上,与其他教师分享,或向其他有经验的教师请教求助,也可以就学校管理的大政方针或就联合体教研活动的运作模式提出建议.
2、共享“教师教学资源库”.鼓励联合体内各校教师教学资源存档入库,创建优质教学资源库,实现资源共享,互惠互利,共同提高.
3、教研室及时总结经验,及时推广
根据三校试验阶段取得的经验,教研室及时召开教研工作经验推介会,举行教研资料现场展览,出台了“规范教研活动年”文件,开展了为期一年的规范教研活动.从教研活动硬件要求到教研软件的每一个环节,都有详尽的要求,在全市所有中小学都建立了“教研联合体”和“城乡手拉手”结对,完成了从组织机构到活动内容的规范化、制度化的建章立制,活动经验得到及时推广.
四、创设氛围,专业引领,促进联合体教师专业成长
教师是决定教育教学成功与否的关键因素,我们的三校教研联合体活动的最终目的之一就是大力促进教师业务成长,努力打造新课程背景下业务精良的教师队伍.主要是通过过程性环节锤炼教师的业务基本功.
（一）丰富教研内容,营造校际学科教研氛围
1、联合备课,提高备课效率,减轻教师负担,共享智力成果.
通过联合学校教师间共同备课,可以优势互补.每次活动确定课题,确定中心发言人、主持人、记录人.中心发言人提前准备书面发言材料,就确定的课题教学内容作全面系统的分析,其他联合教师参与探讨,各抒己见,并最终集大成确定教案.
2、观课评课,深化课堂教学改进计划的实施,提高课堂教学效率.在进行课堂教学交流中,联合学校相互听课,互相评价,反思总结,取长补短,共同进步.
3、专题研讨,解决教学中的实际问题.
面对教学实践中产生的有价值的且具有普遍性的问题,联合体学校共同开展研讨,充分讨论,在更广泛层面分析问题,结合具体情况,研究对策,采取针对性的方法予以解决.
4、课堂教学展示评比,为教师搭建锻炼展示的舞台,促进联合体教师业务进步,使教师在互动赛课中增强自我发展的主体意识,把教学研究视为自己教育教学生活的重要组成部分.
5、教学质量监控,教研联合体学校内建立统一的教学质量检测机制,在学生综合素质评价,学业质量测评等方面统一分析研究.
（二）拓宽对话渠道,促进教师专业发展
建立学科教研联合体,开展各种形式的教师培训,提供教师之互相沟通交流的机会,为教师的专业发展创设条件.
1、专家引领.邀请省级专家和本地区名师到联合体学校作专题报告,指导学科教学,引领教师专业成长.
2、骨干示范.发挥联合体内骨干教师的辐射作用,组织骨干教师上示范课,作专题讲座,提高教师的教学能力.将骨干教师与青年教师跨校结对,使青年教师尽快成长.
3、教师合作.通过教师经验交流会、教学研讨会等形式,或是通过、网络、随时交流研讨,加强教师之间经验的切磋与借鉴,增进教师之间的合作与友谊,互帮互助,共同提高业务水平.
4、技能培训.利用教研体内的资源优势,加强信息技术培训,提高教师信息技术的运用能力,加强信息技术与课堂教学整合的研究,提高课堂教学效率.
5、教学交流.每年组织联合体内教学交流活动,以此促进教师教学水平的整体提高.
五、佳绩频传,成果显著,联合体教研模式终获肯定
1、成绩突出.在联合体教研活动的推动和促进下,通过一次次业务竞技和交流互动,年轻教师一个个快速成长起来,整体上取得了丰硕的成果,其中,实验中学的李美庆、龚平德老师和三小的黄婉娟老师参见全国优质课比赛获得一等奖,另有5人获得全国二等奖,省级奖项先后有20多人获得.
2、成功结题.在联合体教研活动的课题研究中,由于重视了过程性的实践,并不断总结提高,收集了大量真实有力的事实材料,形成了一套行之有效的模式,我室承接的本课题被评为省级“优秀课题”.
3、促进提高.通过联合体教研活动的开展,不少学校的教学质量明显有了提高,教学成绩稳步提升.也整体提高了我市的教学质量,其中中考成绩各科成绩均在本地区位居前列.
4,、表彰学校.为了使教研联合体活动长期深入开展,真正促进教育教学质量提高,我室对在整个活动中表现突出的学校予以表彰奖励.
5、影响广泛.鉴于我室“三校教研联合体”活动所取得的良好的综合效果,鹰潭市区直属小学已于2013年仿照我们的“三校教研联合体”教研模式创建了教研联合体,也取得了良好的效果.
一份耕耘,一份收获.在“教研联合体”形式的教研管理及课题研究中,我市教学研究氛围越来越浓,教师热情越来越高,教研活动遍地开花.这不仅提高了教育教学质量,同时也提高了各校管理水平,切实解决了教育教学实践中的共性问题,也因此增进了校际之间的友谊.也使得各联合学校在竞争中更好的合作,丰富了教研工作的内涵,并且在地区教研工作中起到了一定的示范作用.尤为重要的是全体教师提高了业务自修的意识,增强了业务学习的动力,通过联合活动的大平台,教师的业务得到有效的提高,为我市教育教学可持续发展提供了保障.