本站原创摘 要：初中生正处于“青春期”,追求张扬个性,向往自由,这从某种意义上来讲与班主任的管理和教育工作所强调的规范、制度存在明显矛盾.这一年龄段的学生已经具备了一定的判断分析能力,但心智尚未完全成熟,自我控制约束能力较弱.较之于其他科任教师,班主任的工作主要是对学生进行教育和管理,班主任工作开展的好坏,直接关系着集体班风、学风,影响着学生成长与发展.鉴于中学生特殊性考虑,初中班主任工作需要讲究方法,讲究教育艺术,通过多年班主任管理工作实践,总结出“1234”管理方式,以为广大工作同仁提供参考.
关 键 词：初中；班主任；班级管理；教育
一、明确“一个”目标
常言道,“明确的目标是成功的一半”,在初中教育中,班级管理是一项极其复杂的综合性工作,工作量大、任务细碎繁琐.从管理对象上来看,班级中的全体学生都是班级管理工作的研究对象,由于受知识水平、家庭环境、经济背景等方面因素影响,每个学生的心理智力表现出不同特点,性格迥异,很难开展整齐划一的教育工作；从工作内容上来看,学生的日常生活、思想心理动态等,都在其管理范畴之内,鉴于学生个体的差异性,在班级管理工作中,其情况也是层次复杂,种类多样.加之现代初中生多为“90后”,追求张扬个性,心理承受能力较脆弱,因此现代班级管理工作面临更多考验,这就要求班主任在开展工作过程中明确目标,抓准重点.对包括学生个人情况、家庭背景、学习情况、个性特长等做好档案,对班级集体特点与倾向、学生区域分布情况等有所了解,基于此,制定一套完整的班级管理计划,对班级管理工作进行阶段性规划,根据学生特点与班级管理要求制定相关管理制度,树立清晰的班风,成立班干部领导核心.
二、建设“两个”环境
班主任与其他科任教师最大的区别在于,在对班级进行管理中,除了需要对学生的学习情况进行管理,还需要对学生生活、思想给予较高关注.目前大多数初中生的校园活动主要集中在教室和宿舍两大区域.加强教室学习环境与宿舍生活环境的管理,是班主任班级管理的两个着手点.
（一）营造勤学向上的学习环境.教室是学生学习的主要场所,是教师向学生传授文化知识的基地.教室内环境的好坏,直接影响着学生学习情绪和教师的教学效果.实践表明,通过张贴名言警句、班级管理条例、定期设计主题黑板报、开辟进步显著者专栏、优秀作品展览栏、温馨提示栏、图书借阅角等,对树立良好班风,营造班级文化效果显著.在充满了学习氛围的环境里,学生不自觉地约束自身行为,相互影响,共同进步.
（二）营造健康和谐的生活环境.世界著名的思想家、政治家列宁曾经说过：“一个不知道休息的人,也不会知道如何工作.”要想在课堂教学中实现高效学习,首先必须休息好,只有带着清醒的大脑、愉悦的心情,学习才能高效、快乐.因此,一个优雅、舒适的宿舍环境,对学生的影响不容小觑.另一方面,初中生正处于思想品格形成的关键时期,长期以来,由于种种原因,宿舍是被班级管理“遗忘的角落”,离开了科任教师与班主任的视线,学生在宿舍中的行为不受控制,对学生身心健康造成不良影响.因此,班级管理必须加强寝室文化建设,营造健康、和谐的生活氛围.在寝室长的协助管理下,要求每个寝室都能做到干净、安静.干净整齐是寝室卫生环境的基本要求,安静则是高品质休息的重要前提.
三、处理“三个”关系
（一）生生关系.班级管理的对象是学生,受多方面因素影响,在校园活动中,学生与学生之间难免会产生矛盾,这就需要班主任的协调,良好的生生关系是树立班风的基础.现代教育理论要求实施合作教育,而我国长期以来的教育理念则是竞争教育,要想彻底转变这一模式,班级管理生生关系的处理是最佳突破点.通过开展丰富多彩的集体活动,加深学生彼此了解,强化团队协作意识和集体荣誉感.
（二）师生关系.古语有云,“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”讲的就是教师自身素质与个人魅力在教育中的影响作用.为人师表、以身作则,班主任的一言一行,无不对学生产生着深刻影响.准确定位,明确自身肩负的责任,不断丰富自身精神世界,并将其付诸于教育实践,热爱学生、尊重学生、关心学生,严于律己、言传身教,才能在学生中起到带头示范作用,才能在无形之中拉近师生心理距离,规范学生言行,起到良好的教育作用.
（三）师师关系.班主任是联系科任教师间的桥梁,重视师师关系的建立,在各科任教师间形成互助协作的关系,有助于班主任及时掌握学生动态,为班级管理工作提供参考；同时也使科任教师对班级中的学生有更全面的认识,有助于因材施教、取长补短,深入挖掘学生潜力,培养学生综合素质能力.
四、注意“四个”不等式
（一）宽容≠纵容.班主任与学生接触较多,更容易发现学生行为习惯中的缺点和弱点,作为一名优秀的班主任,应该正视学生的差异性,尤其要对“学困生”和行为习惯不好的学生更多关注,常沟通、常交流,相信宽容的力量.但同时要明确,宽容应有度,在具体问题面前,要具体分析,对于违纪违规的行为,必须严厉批评,要知道,一味宽容就相当于是对不良行为的纵容,最终极易带来不可挽回的恶果.
（二）惩罚≠体罚.现代教育理念要求以人为本,注重情感教育,严厉禁止教师体罚学生,但并不是不能惩罚.对于学生校园生活中的错误,班主任有权利也有义务对其加以教育,使之明白犯错就应该承担责任.惩罚要讲究方法,更要讲究策略.
（三）关爱≠溺爱.生本理念教育背景下,班主任应给与学生更多关爱,善于捕捉学生闪光点,能够欣赏学生、尊重学生,常用激励性评价,应当注意的是,一味关爱,而忽视学生错误的行为,最终会走向溺爱,不仅对学生无益,甚至可能发展成为助长其固执任性的推手.
（四）帮办≠包办.班主任应在学习上、生活上给予有困难的学生一定帮助,但在事情的选择上应有所侧重,不能事无巨细一律包办,应发挥班干部的核心作用,不断强化学生自主管理能力.
五、结束语
在学校教育中,班主任是班集体的组织者、领导者.班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下,为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务,是联系任课教师和学生的纽带,是沟通学校与家庭的桥梁,在学校教育工作中承担着重要责任.初中阶段是学生学习生涯中最具转折性的关键阶段,这一时期的学生也正处于青春期向青年实现角色转换的阶段,情绪波动较大,因而各类问题较多.班主任的班级管理工作直接关系着青少年一代的健康成长,作为一名班级管理者,班主任应深刻认识到自身工作的重要性,班级管理并不只是一份工作,更是教育事业赋予我们肩上沉甸甸的责任,创新管理模式,关注落实细节,加强管理力度,使学生在收获知识的同时也能体验到学校、社会对其的关怀,形成优秀的品格.