多媒体技术与地理课堂教学

【摘 要】随着新课改的推行,多媒体技术在地理课堂教学中的应用越来越广泛,如何运用多媒体技术为课堂教学怎么写作,促进师生互动,提高课堂效率,成为每位教师探讨的问题.根据地理课堂教学的实际和多媒体技术的特点,本文对多媒体技术在地理课堂教学中的整合与应用进行了深入剖析.

【关 键 词】多媒体技术地理课堂教学

随着科技的发展,人类进入信息科技时代,多媒体技术飞速发展,在教学中出现了多媒体手段,对学生来说最直观的感受就是PPT在教学中应用的越来越频繁.多媒体技术的应用给地理课堂教学带来新的教学方式,多媒体的应用,使教学更加方便快捷,既节省了时间,又激发了学生的学习兴趣,提高了效率.下面就多媒体技术在地理课堂教学中的应用作一浅显分析.

一、多媒体技术与地理课堂教学的整合

地理学科知识内容既涉及复杂的自然现象,又包含纷繁的人文现象.许多地理现象存在于遥远的地方,经历了漫长的时间.其内容又包含多学科知识的相互渗透,这样的学科特点造成在地理课堂教学中学生难以进行广泛的观察和深入的体验.如果将多媒体技术与地理课堂教学进行有机结合,不仅激发了学生的学习积极性,丰富了教学手段,而且拓展了教材知识体系,提高了课堂教学效率,从而达到培养学生地理思维和地理能力的目的.

1.多媒体技术在地理课堂教学中与地理现象的空间性的整合

相对于其他学科而言,地理学的知识内容空间性较强.由于地理学研究对象空间上的广远性,例如火山喷发、地震的发生等现象,传统的教学手段也仅仅是从文字和图像的表达来体现世界广大领域的气候、地质、地形、社会、经济等地理知识,教学方式比较死板,课堂教学效率较低,学生很难从整体上把握概况,也无法实现走访世界各地,到各个角落里探讨世界各地的地理景致,从而体会不到距离遥远、空间巨大的世界,也接触不到当地的风土人情.

如果借助于多媒体技术就可以将以上地理现象浓缩在小小的屏幕上,一方面,我们可以通过从世界各地获得的真实的信息,运用实际的影像在课堂教学过程中展现给学生,使学生能亲切地体会到各地风情,身临其境地感受其现象后的地理因素；另一方面,我们可以利用多媒体技术中有效的高科技虚拟技术来表现地理事物空间的广阔性,使学生获得对全球的整体概况,不仅可以使学生看到它的全貌,而且培养了学生地理思维能力.

2.多媒体技术在地理课堂教学中与地理现象的时间性的整合

地理教学内容中有些地理过程和地理现象要经历漫长的历史年代,还要经过复杂的地理变化,例如地壳运动、海陆变迁、生物进化、矿产资源的形成等.这些都要经历漫长的年代,而我们的生命是有限的,我们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察.还有些地理现象是转瞬即逝,例如火山喷发、地震的发生、陨石撞击地球等.这些都是学生无法在有准备的情况下观察到的,但它们对人类的影响巨大,需要学生认识和了解.

传统教学只能用文字的叙述或者通过教材插图以及挂图的手段进行简单的间接的呈现.如果利用多媒体技术,可以提供不受时间限制的感性材料,瞬间的地理现象、久远的地理过程都可以反应在有限的课堂教学活动中.多媒体技术可以将漫长的地理过程浓缩在几分钟的时间里演示出来,可以使飞纵即逝的地理现象速度放慢,进行状态分解,使学生看清每个环节.

3.多媒体技术在地理课堂教学中与地理现象的动态变化过程的整合

现实的地理现象动态发展是多样和复杂的,例如大到地球的生物总循环、大气环流、水循环,小到微观的分子运动、云滴的生成增大、酸雨的形成、矿物的结晶,传统教学手段通常以静态形式表现动态的地理事物的发展,使学生无法有效地观察到真实准确而鲜活的地理现象.尤其在地理课堂教学活动中,受多方面教学条件的限制,这就给学生认识、理解和掌握地理知识带来很多困难.

如果利用多媒体技术辅助地理教学,可以根据教学需要,静止与运动相互转化,可以调节地理现象的发展变化速度,展示地理事物动态发展变化过程,便于突出地理教学重点,突破教学难点.

二、多媒体技术在地理课堂教学中的应用

1.运用多媒体技术可以呈现地理事实材料,创设情境

所谓多媒体创设情境,是指教师为激发学生思考的积极性,用计算机将文字、声音、图形、静态或动态图象集成在一起的媒体技术,创设特定的情境,以培养学生独立探求问题的教学方法.虽然运用挂图或板图也能创设情境进行教学,但运用多媒体更可以取舍知识要点.在制作多媒体时用反差较大的色彩制作一些地理事物图片,或直接用色块覆盖原图中欲强调的部位,采用多次“闪烁”、“回旋”等动态手法吸引学生的视觉焦点,同时采用“切入”、“飞入”等过渡效果方式展现地名,更能突出重点,引起学生的高度注意.在地理教学中,创设情境的主要目的是为了激发学生的兴趣,调动学生的思维.由于多媒体技术创设情境优于其他教学手段,激发学生兴趣的效果也很显著,有利于导入新课与提高课堂教学效率.

2.运用多媒体技术可以展示地理事物的演变过程

许多地理事物都有演变过程,揭示地理事物的演变规律,把握地理事物的特征,是学生学习地理难以掌握的地方,运用多媒体技术的优势,把教材中繁琐的叙述设计成课件,展示地理事物的演变过程,具有很强的直观性.可以一边演示,一边提问,也可以多次演示,多次启发探究.地理教学的难点是综合性强、空间性强、区域性强.遇到地理事物的各要素间相互联系、相互作用等一系列难点集中在一起时,运用多媒体技术,这类难点就可迎刃而解.空间性强的难点,学生往往看不清、听不见、摸不着、感知不深、想象不到、理解不透.多媒体技术通过多种渠道、多种方式,刺激学生的多种感官,使学生能利用多种感官进行学习,从而建立地理事物的空间观念.区域性是地理学科的重要特征之一.地理事物的区域分布常常成为学生不易掌握记忆的难点,例如矿产资源的分布、工业的布局等,运用多媒体技术,这类难点学起来轻松多了.运用多媒体技术展示地理事物的演变过程,既突出重点又降低难度,优化了地理课堂教学,实践证明,这样做收到了良好的效果.

3.运用多媒体技术可以促进地理学科与其他学科的渗透整合

地理学科是一门综合性很强的学科,教材内容与其他学科有着许多的联系.现阶段的考试,除了强调考查学生的学科能力,还注重考查学生学科间的综合能力.多媒体技术在教学中的应用,必然打破单一学科知识的结构,对学科知识进行新的整合,并且现代信息技术为我们提供了高速、大容量的信息,为跨学科的渗透和综合学习提供了可能.实践研究表明,它可以有效地发展学生的综合思维能力、分析能力和学习能力,同时大大提高了学习效率.运用多媒体技术进行教学,每个学生的自主探究性学习能力都会得到充分的发展,个性都会得到张扬,通过自主学习和合作探究,绝大多数学生形成了良好的学习习惯.

我们利用多媒体技术进行教学,但又不能完全依赖它,其实它只是一种教学工具,切不可喧宾夺主,教师的总结指导还是很有必要的.教师只有适当利用,适时展示,才能使课堂教学达到好的效果.教师要想在课堂上自由地驾驭教材内容,实现课堂多媒体教学的最优化,达到提高教学质量的目的,首先就是要依据课程标准和新课改的要求及学生的年龄特点,进行科学的教学设计,即要研究教什么,怎么教,选择什么样的教学方法等,只有在此基础上进行多媒体课件的设计和制作,充分利用和发挥多媒体教学的特点,才能实现提高课堂教学效率的目的.