本站原创摘 要：本文探讨了医学院校公共英语听说教学中融入专业英语的策略,包括教师应根据不同专业增加相应专业英语听说材料,建立符合学生需求的自主学习平台,运用多媒体提高专业英语听说授课技巧,及完善教学评估等.从而,进一步提高学生专业英语听说能力,以适应未来职业发展的需求.
关 键 词：听说教学专业英语医学院校
一、引言
随着医学领域的国际交流越来越频繁,社会对专业英语听说能力的要求日益提高.为了适应社会的需求,2007年7月,教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求》,明确了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要”.专业英语教学是大学英语教学的一个重要组成部分,将英语学习形式和专业内容结合起来,让专业英语进入英语学习是医学院校公共英语教学改革的方向.因此,对于医学院校的公共英语听说教学,应树立怎么写作学生未来的职业理念,融入专业英语的听说内容,以适应未来职业发展的需求.[1]
二、专业英语与公共英语
大学公共英语和专业英语是大学英语教学的两个重要部分.大学公共英语教学,主要目的是帮助学生打下英语语言基础.专业英语,是围绕专业与专业有关的英语展开,培养学生专业英语应用能力,优化医学人才素质,以适应新形势发展和要求.
医学院校公共英语与专业英语应是一个动态平衡的关系,通过学习,达到两者相互促进,包括公共英语与专业英语的听说读写译等综合能力.教师不仅要帮助学生打好公共英语语言基础,也要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用专业英语处理与未来职业相关业务的能力.因此,在公共英语听说教学中,教师应有意识地补充专业英语,为医学生的专业英语学习打下语言基础.
三、医学院校公共英语听说教学中融入专业英语的策略
1.根据不同专业增加相应专业英语听说材料
目前,多数医学院校医学英语划分不细,临床、药学、护理、检验、影像的专业英语都是统一的医学英语教程,范围大且针对性不强.教师应对不同医学专业英语进行细化.例如,把医学英语细化为临床医生英语、药学英语、护理英语、医学检验专业英语、医学影像学英语等.明确教学目的与内容,根据不同专业学生选择适合的专业英语听说教材,以提高学生学习兴趣、效率.专业英语教学资料的选择与安排必须立足于学生的学习需求以及医学本身的发展状况,做到语言和专业学习两方面的有机统一（傅堤,2010）.[2]
2.根据学生需求建立自主学习平台
传统教学方式与多媒体有效结合,学生在短时间内能获得大量信息,提高教学效率,教师可根据学生需求建立自主学习平台.第一,教师可建立公开、专用学习网页、微博,或在部门的网站建立专业英语听说资源库,包括专业英语视听说、电子教案、写作、翻译等内容,为学生自主学习及完成教学任务提供资料.第二,提供专业英语听说网站、医学期刊网站、医学网站的链接.第三,给学生推荐经典的医疗、护理方面的原版电影,供学生在课堂内外反复进行听说学习.总之,教师可根据不同教学内容选择相关专业英语听说文章供学生练习,选择需符合学生英语水平.这样,有利于调动学生专业英语的学习热情,促进其自主学习能力的提高.
3.运用多媒体提高专业英语听说授课技巧
多媒体教学模式构建了一个开放的教学空间,为英语听说能力培养提供了支持条件.英语课程是一门技能训练课,良好的听力、口语能力离不开大量的训练.教师在课堂上应注意授课技巧,运用多媒体以提高学生专业英语听说能力.
第一,重视监督学生课前预习.教师可提前安排下节课预习的听说内容,或充分利用自主学习平台进行内容安排、检查、反馈等,这样可节省时间,提高课堂的教学效率.第二,把握听说练习的技巧.针对不同的听力资料,教师可先设计些简单问题,锻炼学生口语表达能力,使其尽快进入即将听到的话题.在第一次播放录音时大部分学生就能掌握主要意思.第二次播放则要求听懂的同学边听边跟读,尽量用自己的话复述主要内容.另外,将录音文本资料给学生课后反复学习,使学生在朗读中加深专业英语的记忆.第三,教学形式上,为学生提供比较真实的语言环境,可开展各种专业英语对话、角色扮演、讨论、模拟学术会议、案例分析等活动.此外,由于课堂教学时间的限制,教师还可开展第二课堂活动,如专业英语演讲比赛、小品表演、英语晚会等,让学生在活动中运用专业英语,做到交际活动和语言学习相结合,提高听说能力.
总之,多媒体技术在教学中起辅助性作用,教师应该积极运用多媒体技术,提高专业英语听说授课技巧；多给学生创造将英语语言知识与专业内容结合的应用机会.[3]
3.1完善教学评估
为促进学生专业英语听说学习的热情,教师应完善教学评估.形成性评估和终结性评估的结合是调动学生英语听说学习的积极性、改进学习方法、提高学习效率的有效途径.首先,形成性评估应包括学生出勤,专业英语课堂发言、专业英语模拟对话,及专题报告模拟等课堂表现（曲景秀,2010）.目的是培养学生搜集专业英语资料,练习专业英语语言表达的能力.教师可根据具体情况确定不同内容在形成性评估中所占的比例.其次,终结性评估可设计为口试与笔试、听力的结合.终结性评估应注重学生英语听说能力,考察学生专业词汇的掌握、构词法的应用、常用句型的掌握等.总之,教师应调整并完善教学评估,以促进学生专业英语听说水平的提高.
四、结语
通过对医学院校公共英语听说教学中融入专业英语策略的探索,不仅明确学生对专业英语听说学习的目的、内容,而且有利于调动学生专业英语学习的积极性、主动性.在听说教学实践中,由于学生英语原有水平、教学课时、专业英语教师缺乏等因素还需进一步探讨解决.总之,医学院校教师在英语教学的基础阶段,应有意识地从语言角度引导医学生了解专业英语的知识,在公共英语听说教学中融入专业英语,才有利于培养适应现代社会需求的复合型医学人才.