本站原创摘 要：本文主要介绍了“五环四步”教学模式的“能力本位”为中心的基本理念,以及“五环四步”教学模式在其教学设计过程的五大基本环节以及重点环节中的四大步骤.通过对“五环四步”的重点分析,理解该教学模式对计算机专业课程教学的重要理论和实践意义.结合计算机专业课程教学的特点和需求,分析讲解“五环四步”教学模式的基本特征,并提出在计算机专业课程教学中实施“五环四步”教学模式应该注意的几个问题.
关 键 词：“五环四步”；能力本位；基本特征
一、“五环四步”能力本位职业教育教学模式的基本理念和教学环节
“五环四步”能力本位教学模式是其他优秀职业教育教学模式的优秀继承和发展,由重庆市教育科学研究院研究员、职成教研究所副所长、重庆市未来教育家培养对象谭绍华等人探索建构,对职业教学的模式的丰富和发展有着非凡的意义.在下文中简称“五环四步”教学模式.
1.“五环四步”教学模式的基本理念
（1）基本教学理念.该教学模式以“需求导向、能力本位、学生中心、做学合一”为基本教学设计理念,这一教学理念与当今职业教育发展理念高度切合,是真正符合实际教学需要和职业教育人才培养模式需要的优秀教学模式.
（2）计算机专业课程教学理念.计算机专业课程总体来说是实践性非常强的课程,许多课程的教学最终目的都是要学生提高动手能力,拥有较强的实作能力,提高专业技能以适应市场需求.“五环四步”教学模式符合计算机专业课程教学的层次性和实用性,强调学生动手能力,按照由表及里、逐层深入的学习途径,一方面让学生明确学习目标,以学生为中心,以自我学习提高为目的进行学习；另一方面强调能力本位、做学合一,提高学生专业技能,这样的学习模式更有效地激发学生的求知,能使学生根据自我学习基础和能力更好学习,培养学生互助探索,共同进步的学习能力.
2.“五环四步”教学模式的基本环节和步骤
（1）“五环四步”教学模式的五大环节――“五环”.该教学模式之所以简称为“五环四步”是因为将整个教学过程分为五个大的环节：能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力提升鉴定和能力教学反思.从这五个教学基本环节可以看出在教学设计中重点突出学生的能力提高.
（2）能力发展训练环节的四大步骤――“四步”.“五环四步”教学模式五大环节中第三环节“能力发展训练”为整个教学设计重点环节,该环节又具体划分为四个步骤：任务布置、协作行动、展示成果和评价反馈.
（3）对计算机专业教学的指导作用.计算机专业课程作为实作技能课程,此类教育旨在提高学生学习能力和实作能力,适应市场对专业实作人员的需求.运用“五环四步”教学模式指导计算机专业课程教学的过程中,能力发展训练是抓住能力本位教学、达到教学目标的关键.要达到这一教学目的就要在该环节的四个步骤结合计算机专业教学的专业特色做出合理设计.①任务布置.教学任务布置要重点突出合理性和有效性,必须结合学生实际情况以及需要达到的教学目标来提出合理的教学任务.课堂教学是中职学生计算机技能形式的基本形式,具有很强的目的性.教师在制定计算机专业课程教学任务之前应该先对学生的基础进行前期诊断,如问卷调查、作业布置、实作演练检测等.在诊断结果的基础上以绝大多数学生的基础情况为任务制定依据,同时考虑少数学生情况,提出分层次教学任务,做到兼顾多数但不忽略个别.②协作行动.在第二步中,学生进行分组学习,达到协作行动的目的,作为计算机专业教学可以充分利用专业特色,采用互联网教学、局域网教学、资源共享等方法进行小组协作.分小组协作学习过程中需要注意前期任务布置时进行前期诊断的情况,应该将学习基础相似的学生均匀分布到各个学习小组中,便于学生之间优势互补,互助学习.同时在这一个过程中教师要及时掌握学生学习进度,给予一定指导和帮助.在此过程中不仅要体现小组成员之间的协作,教师还可以利用计算机专业技术提供组间交流协作以及师生协作等多种协作方式.③展示成果.学习成果的交流和展示不仅有利于教师掌握本节课的教学效果,更是为学生及时提供了一个平台来了解同学的学习成果,同时对自己的学习成果有一个比较客观的评价,有利于学生自我反思和教师改进教学设计.而作为计算机专业课程教学,教学成果最明显的体现可能就是作品展示,如软件绘图成果,硬件维修成果等,直观可见.同时教师要充分利用教学环境给学生一个专业展示平台,如微机室的局域网教学条件,鼓励学生利用专业知识和专业设备完成成果展示,让学生从头至尾都在专业学习的氛围中愉快学习.④评价反馈.教师在这个步骤中一定要对学生学习情况作出积极客观的评价,评价方式要多样化、合理化,积极鼓励学生的互助学习,同时将所得信息及时作为反馈交流,更进一步对自己的教学设计和教学实施作出科学的指导.
二、“五环四步”能力本位职业教育教学模式的基本特征
1.分组教学
“分组教学”,即以小组为单位互助学习,在这种学习模式下便于形成轻松和谐的学习氛围,学生之间在教师的指导下更好地互助学习,弥补教师以点对面的不全面性.具体到计算机专业教学而言,在分组教学时,教师要注意将不同知识基础和技能基础的学生均匀分配,力求在同一小组内,每个学生有自己的特长,如擅长理论知识积累和整理、擅长实作技能学习、擅长技能扩展学习等方面的学习,这样一个学习小组才能更全面进行互助学习,小组学习才有真正的意义.
2.教少学多
在该教学模式中提倡教师讲授的时间不能超过三分之一,学生活动的时间应在三分之二以上.在传统教学模式中教师往往以讲授为主,占据课堂绝大部分时间,学生则一味被动接受教师所讲授的知识,这种教学模式的一大弊端就在于教学没有考虑学生基础知识和学习能力上的差异.而“五环四步”教学模式将课堂回归学生的教学原则,弥补了传统教学模式的不足,给予学生足够的时间掌握知识技能,大大增加课堂实效性,同时教师也有了更多的时间和空间对学生的学习进行深入观察和指导.
3.前诊后鉴
“前诊后鉴”则是指在教学之前要对学生的知识和能力基础做基本诊断,在课堂训练完成后再次进行知识能力鉴定,确定学生学习能力提升情况.学生知识和能力的提升是课堂效果最有效和直接的说明.
在计算机专业教学中“前诊”要注意面的覆盖,一方面内容要包含专业理论和专业技能知识两个方面,另一方面要考虑使用不同难度层次的诊断方式,使判断结果更加科学合理,为后期教学提供合理依据.
三、“五环四步”教学模式在计算机专业教学中应注意的几点问题
1.教学环境、授课方式的改变
由于小组教学以及能力本位教学理念的教学需求,教师应该走出传统课堂教学环境,要尽量从单一传统讲授式的教学中走出来,为学生提供尽可能与实际操作接近的教学环境.另外,依据小组学习的需要,以小组为单位进行学习环境布置,尽量营造轻松和谐的氛围；积极准备学生实作需要的设施设备,提供技能训练的硬件保障；利用多种计算机专业技术提供评价展示平台,开放学生权限,让学生可以自由交流评价,提高学生学习的主动性.
2.评价机制的改变
课堂评价机制要注重个人评价、小组评价和教师评价的有机结合,评价方式多样化、全面化和客观化；重视过程评价和成果评价缺一不可,即对学习内容、任务及过程进行全面评价,切勿重结果轻过程.
3.避免完全摒弃传统教学模式
传统讲授模式是最直接的传授知识的方法,虽然随着教育技术的进步,此教学模式方法单一,但它是其他教学模式有效进行的基础和保障,所以不能完全摒弃传统教学模式.
4.不可忽略教师的组织指导作用
“五环四步”教学模式提倡能力本位,主导学生为中心,但是教师依然是整个课堂的组织实施者,教师必须时刻关注课堂动态.一方面关注学生学习的方法和内容；另一方在面学生遇到专业知识问题时,教师要帮助学生.另外,在教学的每个环节中教师依然是组织和实施者,把控整个教学过程,保证学生的学习朝着既定方向和目标进行,避免课堂成为一盘散沙,流于形式而无内涵.
总之,“五环四步”教学模式是符合职业教育人才培养模式需要的一种科学的教学模式,适用于计算机专业课程教学需要.同时,教师只有深入学习和理解“五环四步”教学模式的内涵,才能科学合理地进行实际运用.