本站原创我们都知道“幼儿期是游戏期”,学龄前的儿童对于模仿成年人活动,反映他们熟悉的周围生活有着相当浓厚兴趣这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然.而作为一名幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点,为他们营造一种创新的氛围,发展其好奇心和探索兴趣,并予以指导教育这便是最重要的任务.
兴趣是引导和保持注意的重要因素,对感兴趣的事,人们是愉快主动地去探索它,而小班幼儿的兴趣更是如此.因此,在角色游戏中善于利用各种方法激发幼儿想象的兴趣,激活幼儿想象的思维,使幼儿主动愉快地去游戏.为了让幼儿的随意注意和不随意注意有节奏地交替进行,提高幼儿注意的稳定性,在一次小班故事“小兔乖乖”的教学中,我出示了几幅图片让幼儿观察,他们看到上面画得很漂亮,有小兔,也有大灰狼,很感兴趣.于是当我讲了第一遍故事后,孩子们意犹未尽地盯着图片,一致喊出：“老师,我们还要听”.第二遍的时候,伴随着有关教具的演示,孩子们静静地听着、看着、想着、记着.最后,我遮掩教具,让幼儿随老师一起讲述故事,达到了随意注意替代不随意的目的.为使幼儿随意注意不感到疲劳,结束部分我安排了听歌曲《小兔乖乖》.整个教学活动,幼儿在轻松愉快的气氛中,减轻了智力负担,培养了幼儿注意力的稳定性.
教师的参与以及生动性、浅显而有趣的语言提示,激发幼儿想象兴趣,教师要善于启发引导,以身示范,进入角色.生动的语言提示,对于幼儿大胆创新起重要的作用.如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示,幼儿的再造想象就不能充分展开,更难去营造创新的氛围.孩子在做游戏中,由于教师的参与和提示,大大扩展了幼儿的想象；并且有助于幼儿丰富游戏情节,深化游戏的主题.同时,也发展了幼儿的思维.
角色游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的.幼儿对事物的认识体验越深入细致,反映在游戏中的情节就比较丰富深刻.由于小班幼儿的生活经验比较少,平时所接触的基本上都是以日常生活、社会劳动为主题,如“娃娃家”、“幼儿园”、“商店”等.因此,根据小班幼儿的年龄特点,我为他们提供了“娃娃家”、“理发店”、“小卖部”、“小食店”等活动材料,让他们自由选择,自由布置创设,自由创新游戏情节.例如：在一次游戏中,我班的幼儿比较喜欢玩“娃娃家“,平时就是喜欢扮演爸爸,妈妈和娃娃,其他有关社会交往方面的比较局限.在摆设上也不怎么讲究.于是我对这几位小朋友说：“我是一位老公公,没有地方可去了,真可怜啊!我的孩子在哪儿呢?”于是扮演妈妈的女孩子就说：“我来当您的孩子吧!”就这样这个“娃娃家”里又增添了一位“外公”的成员了!“孩子,我想到商店里写一些东西,但商店在哪儿呢?”“外公”问,“不知道”,幼儿答.“怎么办呢?”“那我们请一些人回来开一些商店,还有开一间理发店,因为我们要带‘外公’去剪头发啊!”就这样,孩子们通过自选材料,自组区域,自创情节,使游戏过程更丰富了.因为“娃娃家”、“理发店”这内容都是与幼儿的生活较贴近,为他们所理解和感兴趣,激发其想象能力.
幼儿的注意易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引,要防止多余的刺激引起幼儿的注意力分散,应将活动室布置得醒目、整洁、美观,又不能过于华丽、繁杂,使人眼花缭乱.要根据幼儿知识范围用季节特征布置、美化环境,这样会使幼儿既受到教育,又获得美感,感到舒适.日常生活中,注意室内教玩具的,分类放置、井井有条.教师的服饰要美观、得体,动作要适度.肢体语言应优美、准确,才能感染幼儿.学前教育的主要目的,并不在于接受知识的多少,而应是注重尊重幼儿的好奇心,以培养幼儿的创新意识.罗伯特获得过诺贝尔物理学奖,在他眼里,好奇心是最重要的.“我认为每个人在小时候都会有好奇心,可是这种好奇心却会随着年龄的增长而减少.如果不利用好孩童时候的好奇心的话,成年之后就不一定会具有创造力,这一点是很重要的.”好奇心是幼儿从事学习,创造活动的内在动力,也是成才的起点.在角色游戏中要善于利用好儿童的好奇心,激发他们的探索.因为幼儿对外界事物好奇,往往显示出独立的见解和思维,很少模仿别人,能够用新方法对待旧事物.对于由幼儿的好奇心印引发的独创行为,应该给予表扬、鼓励,使其好奇心得到强化,并为此去寻找答案,这将使幼儿受益终身.
在活动区里随着幼儿的情绪高涨,新情况,新问题的出现,他们要进行一些自我需求的探索往往是幼儿的一种乐趣,允许他们按自己想法“玩”出花样,寻求游戏环节的求异性.这样以物代物,边观察,边思考变化发展游戏的内容,增强了幼儿发散性思维的训练,是幼儿创造力的基础,而创造力的第一要素是探索.
独立思考,求异精神有利于幼儿创新意识的培养.角色游戏,能使幼儿根据自己已有的知识及生活经验进行独立思考,自己解决问题.例如：“商店售货员”看见顾客写了许多东西,没有袋子装,便用纸折了一些纸袋给顾客用.“妈妈和娃娃”去逛街,走累了想休息,可是没有地方,一个小朋友就用积木铺了个床,一边说：“你们走累了,就在床上休息一会儿吧!”活动中允许幼儿异想天开,教师要奖励幼儿大胆提出问题,培养他们的创新意识.通过角色游戏中的探索过程,幼儿能获取丰富的知识经验,他们不是被动地接受知识,而是主动地建构知识.
幼儿的注意受直接兴趣和情绪状态的制约,常常对他们喜欢的活动表现出长时间的注意.要有意识地组织幼儿开展一些有趣的游戏活动,让每一位幼儿融于活动中,在活动中体验到快乐,这样才能培养幼儿的有意注意.如“猜猜谁是领头人”的游戏,扮演猜领头人的幼儿,须以高度集中的注意力观察全体幼儿的动态,再经过周密的思考、判断,猜出谁是领头人；而扮演领头人的幼儿更要沉着、机智地应付对方,想方设法避开对方的视线而不断地变换动作；全体幼儿也得随时注意领头人更换动作.
总而言之,角色游戏是一种以孩子们为主体,由孩子扮演角色,模仿成人劳动的意愿性游戏.老师只有把目标记在心里,善于观察每一个孩子,利用好他们的好奇心,给他们营造创新的氛围,激发其探索兴趣,使其创造力得到充分的发展,这样的游戏才会更生动,更受欢迎,更有价值!
（作者单位：长春市绿园区迎宾路幼儿园）