幼儿艺术教育

更新时间:2024-03-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:1945 浏览:5670

幼儿艺术教育是学前教育的重要组成部分,它对促进幼儿身心的全面发展有着举足轻重的作用.然而纵观我国目前的幼儿艺术教育,已经深受功利主义教育观的影响,多数幼儿艺术教育只是单纯地追求提高幼儿的知识技能,而背离了艺术教育的正确目标,这一现象不利于幼儿培养,甚至对于整个国家和民族的发展来说都会是一种阻碍.因此,本文从阐述幼儿艺术教育的性质出发,分析了幼儿艺术教育存在的误区及原因,从而对正确发展幼儿艺术教育提出了一些思考.

一、幼儿艺术教育的性质

幼儿艺术教育不同于其他的应试教育,它主要是通过艺术活动的形式开展的.而幼儿的艺术活动又不同于其他的艺术活动,它主要反映的是幼儿自身经历过或身边发生过的一些事情,亦或是他们偶尔萌生的某种想法、幻想,这就决定了幼儿艺术活动具备了游戏性和审美性.在活动的过程中,幼儿追求的是快感和美感的体验,而如果这两者之间发生了冲突,幼儿会义无反顾的选择快感而放弃美感,这时,幼儿艺术活动兼具了审美与非审美的双重性质.但是无论何时,他们追求快感的天性不会改变,因此与其说幼儿艺术是一种艺术,不如说它是一项游戏.

另外,幼儿艺术教育是一种操作性教育,幼儿的智力发育的特点决定了在对他们进行教育的时候不能单纯的运用一般的传授式方法,尤其是艺术教育,因为只有在操作中他们才会获得艺术教育应有的愉悦性、美感体验和相应的知识.

二、幼儿艺术教育存在的误区

(一)过分注重艺术知识技能的传授,忽视了创造潜能的开发

幼儿艺术教育的真正目的不是为了培养小音乐家、小舞蹈家、小画家和小演员等等,而是为了借助这种艺术教育实现幼儿的自由与发展,激发他们的创造潜能.然而,长期以来,我国的幼儿艺术教育却忽视了这点,把幼儿艺术教育变成了“传授型”的模式教学,还形成了一套所谓的规范性标准.在这些模式和标准衡量下,艺术知识、技能的学习和掌握变得尤为重要,已经远远超过了创造力的培养.

(二)用成人的眼光看待艺术,背离了幼儿身心发展的特点

幼儿的世界是奇妙的,多彩的,他们用自己的理解描绘世界,是幼儿对艺术的最初体验,然而在成年人看来他们的想法是非常的荒诞,并对其加以纠正,而在这之前,成年人却很少能站在幼儿的角度去看待问题,也没有与幼儿进行良好的沟通,就一味的否定幼儿的想象,这不仅不利于对幼儿审美的培养,而且还有可能打消幼儿的积极性和自信心.

(三)忽视艺术教育与其他学科教育之间的联系

目前我国的幼儿艺术教育还处在分学科教学的阶段,音乐、美术、文学、体育还是互不相关的单独学科.虽然这样的分科授课有利于完善艺术学科体系,但是,我们应看到,幼儿的身心特点决定了他们还不具备接受学科知识体系教学的能力,幼儿的思维还是笼统的,作为整体而存在的,还没有分化.因此,强行的、过早的对他们进行分科教学只会造成幼儿视野和思维的封闭和孤立.

(四)幼儿艺术教育评价方式过于单一

由于幼儿性格和能力等方面的差异,使得他们对艺术的理解也不尽相同,因此在表达方式上也就可能会有很大的差异.往往在现实中,成人们却认识不到这些,总习惯用统一或固定的标准来评价幼儿对艺术的理解,一些幼儿的奇思妙想经常遭到家长和老师的批评,被认为是一种“调皮捣蛋”.这样的评价方式对幼儿的艺术培养是一种束缚和阻碍.

三、正确发展幼儿艺术教育的几点思考

确立正确的幼儿艺术教育目标

教育目标是教育方针的具体体现,也是教育改革和发展的出发点和归宿,对各种教育活动起着规范和导向的作用.因此,必须确立正确的幼儿艺术教育目标,才能真正的培养幼儿的艺术审美,必须摒弃现在普遍存在的功利主义的教育目的.幼儿艺术教育的真正目标是为了培养所有幼儿对艺术的兴趣,通过开展相应的艺术活动,使幼儿初步的萌发感受美、发现美和表现美的情趣,进而使他们的认知能力、审美情感、创造力等得到健康的发展.

幼儿艺术教育内容应体现综合性

课程综合化也是近年来国际教育发展的一个趋势,是课程改革和发展的新方向.幼儿艺术教育课程的综合性即是这种趋势在幼儿艺术教育领域的反映,更是幼儿身心发展需要的客观要求.幼儿艺术教育的综合性是指在教育中不过分的强调各学科之间的界限,而是以幼儿的兴趣爱好为基础,通过幼儿主体性、创造性的体验解决问题,从而获得教育效果的一种教育活动.综合性艺术教育的主要目标是培养幼儿的综合能力,这种能力是掌握和运用其他能力的基础.

而且每个幼儿对不同的艺术形式的理解和感悟也不相同,因此,只有把这些艺术形式综合起来,为幼儿营造一个相互支持、相互补充的艺术环境,才能更好的培养幼儿的发现美、表现美和创造美的能力,提高幼儿的综合素质.

正确定位幼儿艺术教育中的教师角色

教师是幼儿艺术教育的主要实施者,因此他们对幼儿艺术教育的改革和发展至关重要,可以说在很大程度上也决定着幼儿园课程改革的成败.从另一方面来讲,教师是培养幼儿艺术审美能力的最关键因素,正确定位教师的角色对幼儿的发展也起着举足轻重的作用.

幼儿艺术教育中教师的正确角色应该是激发幼儿感受美、表现美和创造美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快感.在此基础上,根据每个幼儿的特点和发展状况,适时恰当的对他们的表现方式和技巧给予指导.

建立多元的评价体系

评价的意义并不是简单的判定对与错,好与坏,从某种意义上说,评价具有一定的导向作用.对幼儿的艺术评价也是如此,往往会直接影响幼儿对艺术活动的价值取向.而长期以来我国都采取单一的艺术教育评价,用成人的眼光和标准来判定幼儿艺术表现的好坏,这种评价只具备艺术甄别的功能,这对幼儿的成长是极为不利的.因此我们必须把幼儿艺术教育中单一的评价标准变为多元评价,树立正确的评价观.评价要坚持全面发展性和尊重差异性原则,而且除了在幼儿园的评价之外,艺术教育还提倡多角度的评价,家长等也可参与到评价中来.此外,还可以采用幼儿自评、同伴互评等评价方式,使艺术教育评价呈现多元化,最大限度地发挥其教育功能.

(作者单位:扶余市陶赖昭镇第一中心幼儿园)

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