奥尔夫音乐在学前教育中的应用

一、学前幼儿的身心特点

幼儿在儿童时期只有具体的形象思维,但是思维能力尚未发育完全,在感知、记忆等能力的发展都很低,对事物的判断能力和应变能力也很低,好动、爱玩,所以幼儿在学习环境上一定要符合幼儿的心理和生理上的特征,儿童的脑部在6、7岁的时候就可以接近成人的重量,但是幼儿的大脑皮层发育还不够完善,对自己的行为没有自制力.骨骼不够完善,肺活量也小,学前儿童的这些身心特点决定了在音乐课堂上必须选择适当的教学活动.

二、开设“奥尔夫音乐教学”课程的必要性

奥尔夫音乐教学法是由德国作曲家、音乐教育家卡尔奥尔夫所创立的音乐教育体系和教学法,是当今世界著名的音乐教育体系之一.它具有丰富的教学内容与教学实践,而从中所体现出的综合性、基础性、创造性和生动活泼的教学方法,深受教师和儿童的喜爱.奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点即原本性的音乐教育.“原本性”一词在德文中有“原始、基础的”“初级的”“元素性的”“自然的”“富有生命力的”等多种涵义.这种核心观念统领、贯穿于奥尔夫教育体系中的课程设计、教学方法、教材和教学乐器等各个方面.原本性的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的,是人们亲身参与的音乐活动.奥尔夫认为,音乐教育的目的绝不是对音乐技能的完全掌握,也不仅仅是提高人的音乐素养,而应该充分发挥音乐在培养人的结构感、平衡感、独立个性、空间感、创造力、想象力、合作协调能力等多方面的特殊功能.

三、奥尔夫音乐在教育教学中的应用

“音乐属于所有的人”、“让孩子在每个伟大的艺术中活跃起来”、“人的心灵中有的地方只有用音乐才可以照亮每个孩子的心灵都应该接受匈牙利最伟大的音乐作品的浩荡.”“每个孩子都有权利唱出自己的声音,每个孩子的歌声都应当得到他的尊重.”这是匈牙利学前教育的重要目标.匈牙利是历史上唯一把音乐家与作曲家的号召付诸教育实践的国家.匈牙利的早期教育最显著的特征就是它的“音乐教育法”.至今,匈牙利的音乐启蒙教育仍然保持着相当高的水平.

目前,奥尔夫音乐教育体系是被世界公认的著名音乐教育体系之一,它将舞蹈、语言、动作和体态律动、即兴表演等艺术形式都融合在一起,真正实现在玩乐中学习,特别适合在启蒙阶段的幼儿.该体系主要提出了如何让幼儿主动的加入到音乐活动中来,自觉的培养起对音乐的爱好,在音乐学习中培养起幼儿的合作意识和群体意识等教学理念.

四、奥尔夫音乐教学法的主要内容：

1.节奏、旋律练习

从朗诵入手,感受节奏.刚开始可以从儿童的儿歌四分之二拍的节奏为单位,作为教学的起点,也可以此进行多种形式的演奏和即兴演奏.让儿童用自己的身体作为乐器进行演奏训练,既简单又有趣.

2.基本形体动作教学

反应训练,体操训练,动作训练,动作变奏和动作组合,动作游戏,即兴练习.奥尔夫音乐教学法遵循一切从儿童出发的首要原则,使儿童通过亲身实践,主动来学习音乐,培养学生的创造力.

五、学前教育教学中应用奥尔夫音乐教学法的建议

1、以教师为主导,以学生为主体.学前教育专业的学生多数都没有正规学习音乐的经历,但是他们喜欢艺术,渴望表达,但对音乐的神秘感和技巧的缺乏使他们羞于表达.作为培养幼儿教师的学前教育专业的音乐教师,应真正做到以幼儿为中心,了解幼儿,熟悉幼儿在音乐实践活动中的特点,制定行之有效的教学目标与内容,以满足幼儿在音乐能力方面的不同发展与需求,提高幼儿的音乐素养及能力；研究学前儿童所特有的生理和心理特点,考虑他们的起点,重视他们的心理要求,从而激发他们的内在情感,给幼儿创设一个较为宽松的音乐环境,使他们能以自然开放的心态进入音乐体验学习

2、综合教学内容,突出职业特点.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确强调艺术与生活的联系,注重学前儿童在音乐实践中的体验过程、对音乐的感受和表达,从而淡化对音乐知识和音乐技能的要求.作为将来的幼儿音乐教师,学前教育专业的学生迫切需要的是全方面的综合才艺,以及能把各种音乐技能整合、传递、融汇的技能,而不是某一方面的高超技能.因此,把奥尔夫“综合性”的观念引人学前教育专业音乐教学领域,将课程结构完美重组,真正使艺术各学科之间达到最佳组合.

3、创新教学方法,激发幼儿的创造力.学前儿童3―6岁这一年龄段,是他们想象力与创造力发展的黄金时期,而创造性的学前儿童音乐教育实践活动应该由创造力的学前音乐教师来进行.在创造力培养方面,奥尔夫音乐教育体系不仅提出了先进的教学理念,更提供了一整套有效可行的教学方法.在学前教育专业音乐教学实践过程中,我们要借鉴其独特的教学方法,为幼儿营造自由开放的教学氛围,引导幼儿采用自我个性化的思维方式去思考问题,

4、拓宽音乐视野,注重实践过程.奥尔夫“原本性”的音乐教育观念突破了我们以往的传统音乐教育模式,被世界各民族音乐文化所在的教育体系所尊重与弘扬.作为学前教育专业的音乐教师,更多要向幼儿传递优秀的音乐艺术与多元音乐文化形态,学前专业的音乐课程也应该拓宽艺术视野.在教学内容方面,除了学习以西方音乐为主体的课程内容体系,还要大量补充我国各民族优秀的音乐文化和世界各民族的优秀音乐文化,在音乐欣赏、儿童民间音乐等方面拓宽音乐理论视野.在实践过程中,教师应该重视创新的学习方法对幼儿的启发,增加时效性.

5、以审美为教育核心,注重综合评价.当今音乐学科已成为素质教育中的主要学科,评价工作亦应该以审美教育为核心.用发展的眼光看待幼儿的各种能力,重点评价幼儿的表现能力、感受能力、鉴赏能力与创造能力等多角度的综合性评价.努力做到教师评价、幼儿互评、自我评价的有效结合,使每个幼儿在学习音乐的过程中都形成正确良好的自我认识,以获得成功感.

综上所述,奥尔夫音乐在学前教育中的应用十分必要,它符合幼儿的身心发展特点,也满足了幼儿发展的需要.这样一种好的教学方法应该被广泛的应用和正确的使用.用奥尔夫音乐教学法,对幼儿进行音乐素质、创造能力的培养,使幼儿掌握正确有效的学习方法,是幼儿通过音乐的方式对学习感兴趣,以低技能高艺术的手段,让幼儿参与音乐活动实践,在实践中感受、体验、创造.使幼儿得到更好的发展.

（作者单位：磐石市幼儿园）