本站原创【摘 要】教育无小事,事事皆育人.在教学中贯彻德育教育不仅是学校课程改革的需要,也是教育观念更新的需要.在重视学科教育的同时,更要重视德育教育.德育教育必须同各学科教学的特点、内容和形式紧密结合起来,防止只写在计划与教案中,或进行空洞的说教.要把德育教育内容中的抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价,具有可操作性的实际内容,建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系,使德德教育发挥更大作用.
【关 键 词】初中德育；重要性；点滴体会
学生形成健康的人格.情感教育是一项艰巨的工程,它需要家庭、社会和学校多方面的积极配合.同时,对一些情况比较特殊的学生,转化措施和教育手段更要结合具体情况谨慎选择,没有可供套用的公式.学生的神经更敏感,思想工作应和风细雨,循序渐进,注重运用赏识教育,加强感情交流,用诚心感化学生,以爱心教育学生,凭真心帮助学生,多一点宽容,少一份责备,这是情感教育成功的关键.但在现今的德育工作中,眼高手低,俯不下身来抓德育的现象有之,检测大空全的德育教育有之,只管教书不管育人的现象有之,致使人人育人,时时育人,事事育人的德育目标成为空谈.鉴于此,在我校的德育工作中把“优化育人环境,大处着眼,小处着手”作为我校的德育工作的着力点.特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字.小处着手意味着要抓好细节,抓好小事,对于小学阶段的少年儿童大德育、大口号、大主题并不利于少年儿童的健康成长,不符合其年龄及心理特点.
一、和谐环境,以物育人
漫步校园,红砖壁瓦、绿草茵茵、杨柳依依.每逢春末夏初之际,月季、刺梅争奇斗妍.秋天到了,万寿菊、夜来香暗香怡人.校园内百余株参天白杨陪伴一批批学子走过了每一天,每一年,到底送走迎来了多少孩子,他们也说不清了.哗啦啦爽朗的笑声是他对孩子们殷切的希望,良好的祝福.茵茵绿草中的警示语说：我是你们的植物朋友吗?自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪.垃圾桶说：来吧,我的肚子大得很等,人性化语言让孩子们懂得了什么是羞耻心.微风吹过,一片片废纸,在校园内翩翩起舞,此时映入你眼帘的肯定是孩子们嬉戏追逐着,拾捡校园内的垃圾,然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了.上课铃响了,听着自来水哗哗的声响,总会有师生返回身来,轻轻地把它拧紧.物人合一,人物和谐在我们的校园无时无处不在.教室内高悬的国旗,端正张贴的名人画像,不只在于装点美观,而在于“无声胜有声”的思想渗透.《守则》也好,《规范》也罢,不只在于威慑约束,而在于自觉遵守.室内外的园地,橱窗,板报不只为传经送宝,而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台.
二、人际环境,以人育人
孩子的成长需要高尚、健全的人格形象去影响,他们的周围需要崇高的灵魂.然而校园也好,家庭也罢,一些不健全的人格形象,一些不健康的作为却在影响着孩子们的成长.校园作为一方净土,教师作为孩子们的人师之范,要求孩子们说普通话,写规范字,而部分教师却时常在校园内、课堂上冒出一两句方言土语,板书备课更是繁简字并用.橱窗、墙报、板报中也会时而冒出一两个错别字装点门面.德育纲要、校规中明确规定要净化校园语言环境,但我们的教师却动辄训斥,言语粗俗,何谈语言文明；要求孩子们衣着得体,自己却身着奇装异服,穿着拖鞋进出教室有说服力吗?要求孩子讲究卫生,自己却乱扔乱弃；要求孩子学习雷锋好榜样,但碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求孩子正直,自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上.凡此种种小事,人师从何谈起,良好的育人环境从何谈起.德育课程健全了,德育活动开展了,德育为首的大政方针也定了,但如果只停留在说一说,写一写,搞搞活动的层面上管用吗?如果为人师者不从小事做起,注重小节,我们的孩子又会好到哪儿去,创建和谐的校园环境也必是一句空谈?于是,我们要把强化德育的全员意识、强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈,并制定了教师的行为规范准则,对教师的坐立行走等进行了明确的约束,并把此项工作列为年终考核,评先晋级的重要指标.要求教师做有样,坐有相,行有规,言有范,经过不懈的努力,教师们在言行举止,待人接物方面日渐规范,成熟.无论是社区还是家长对教师们的评价也越来越高.温文尔雅的举止,得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景.潜移默化,润物无声的作用绝对不可小视.学生们的语言不再粗俗,废物不再乱扔,穿着不再随意,校园内的人物合一让人感到亲切.甬路上,孩子们三三两两自由说笑,谈天说地；石桌旁,孩子们跃马扬鞭,在纹秤间自由挥洒；橱窗前,孩子们驻足欣赏,看看老师们又为大家准备了什么精神食粮.在此基础上,个个班级根据自身实际开展了丰富多彩的教育活动,拾捡废弃的地膜,不但净化了我们赖以生存的家园,还为班级活动带来了经费.垃圾分类,不但使孩子们学到了知识,还增强了孩子们的环保意识.
三、校园环境虽然重要,但家庭环境同样必不可少
人们常说,家庭是人生的第一所学校,家长是孩子们的第一任教师.家庭环境和家长的言行,直接影响着孩子们身心的健康发展.有的家长说：“现在的孩子越来越不好管了.”而部分孩子们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习.”孰是孰非此时变得并不重要,重要的是作为学校能否帮家长一把.为此,我们在初一年级广泛开展了‘走进家庭,走进学生心灵’的家访调查活动.这其中,93%的孩子不愿意听,也听不进家长的唠叨；75%的家长只关心孩子的学习；13%的家长与孩子平时很少见面,一见面多是批评训斥多于询问谈心；32%的家长不管孩子进步与否,总是不满意孩子的表现.以上诸多的原因造成了家长与孩子的交流不畅,致使孩子不愿意与家长交流思想,拒绝与家长谈心.
总之,校园是净化孩子们心灵的殿堂,一块纯净圣洁的园地.知微而论,可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点.我们的家庭虽小,但孩子第一任教师的担子却很重很重.他是孩子们走向成人成才的摇篮,让我们从我做起,从小事做起,从点滴行为做起,从而创建一个和谐的家庭,学校,社会育人环境.