本站原创摘 要：在以学生发展为本,以让学生参与为核心的新课程改革的指引下,在经过多年对以人的发展为本为教学理念的新教材的使用之后,笔者作为一名高中生物教师受益匪浅,对此有深刻的体会与感悟.新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,更应该是教师置身于整体的生物教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒.笔者从教学观念、教学设计、教学方法、教学技能和教学课后五个方面进行了生物教学反思,总结了多年的生物教学经验.
关键字：新课改；生物；教学反思
新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,更应该是教师置身于整体的生物教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒.对新课改下的生物教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容：
一、教学观念的反思
以前,教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想.因此,教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践.
如：“人类对自然资源不合理的开发利用”.笔者先轻松愉快地说：“同学们,30年前现今的额敏河一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香,是夏天孩子们的旅游的好去处.”讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生.接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、工业厂房的大量建设,环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”.讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化.生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标.“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的生物观.
二、教学设计的反思
在生物教学过程中,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题,并积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习.
例如,学习“应激性”概念时,我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲板发出声响,结果学生循声观望,这一情景引入后,我分析实验现象,学生很容易得出应激性概念,“声响”是刺激,“观望”是反应,生物对刺激作出反应的现象就是应激性.事实证明,这种教学学生很感兴趣,而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西,比一味灌输的效果要好得多.
三、教学方法的反思
班级授课要.面向全体学生.作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生,一切为了学生的理念.在教学实践中,真正变学生苦学为乐学,厌学为好学.除了教材内容因素外,教师应提倡学生多样化的学习方式；让学生在读中学、观察中学、听中学、玩中学、思考中学,做中学、合作中学,让学生了解和掌握更多的学习方式,从而获得学习中的乐趣和全面和谐的发展.课后不仅要对学习成绩好的同学辅导,更重要的是对学习有困难的学生进行辅导.记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在平时的教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上,教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们不存在似的,从而造成好的学生越学越好,差的学生越来越差,直接导致整体成绩两级分化.所以,教师要特别关注学习有困难的学生,注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”.
教学方式多样化.恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率,为新时代的教育提供了更多的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板”的传统教学模式注入了新鲜的血液.老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等教学方式之外,还可以适当的运用多媒体教学手段――投影仪、录音录像、多媒体课件,特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段.它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外,更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来,取得良好的教学效果.
四、对教学技能的反思
1.语言优美
教师的语言应是科学的、优美的.语言是意识的外化形式,抑扬顿挫的语调,优美动听的语言,既使学生享受美妙的语言,又能对教学产生直接的影响.在课堂上,教师声情并茂的描述,言简意赅的讲解,灵活多变的教法,再加上对语言的灵活操作,恰当地运用一些修辞手法,能激发学生对教师本人以及所教课程产生浓厚的兴趣既增强了教学效果,又能使学生在心灵上产生愉悦的感受.
2.板书精致
一手工整漂亮的好字,让学生感到教师就是美的化身.因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.这样学生就会受到激励和鼓舞,学生会爱屋及乌,学好生物.
3.课件使用,要做到恰到好处
一堂课不能从始至终都不断的使用课件,没有主次之分,要注意精选课件内容.发挥其优势,能极大地提高学生的学习兴趣,增强感染力.例如：讲述神经兴奋的传导的内容时,神经冲动以电流的形式传导,虽然电流是真实存在的（生物电）,但它却看不见,摸不着,学生是观察不到的.如果靠学生自己去想象,难度是较大的,而借助多媒体课件用电影的形式展现,变抽象为直观、形象,从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点,突破本节的难点和重点.
五、教学课后的反思
1.成功的经验
它可以是教学设计的奇思妙想,灵机一动；也可以是教学方法的精心安排,巧妙之举；更可以是师生交流的精彩发言,火花显现等这些成功的经验值得以后借鉴.
2.失败的教训
我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题,在考试时学生还是做不出,原因是多方面的,其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的,而是老师教会的,所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要.
此外对教学过程中的节外生枝,要进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之今后在教学上吸取教训,更上一层楼.
3.教学的应变
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,要利用课后反思及时去捕捉,否则就会因时过境迁而烟消云散,令人后悔莫及.
总之,教师进行教学中要时时反思且做好记录,教学的探索创新不是一天两天就能完成的,常思常想才能常新.只有我们坚持不断地总结学习,才能逐步把自己磨练成适应新课程改革的科研型的教师,回顾多年来的的生物教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之优,踢自己之短,丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野,促成了个人特色教学风格的形成,在今后的教学工作中,希望和广大同行继续共同探索,不断创新,走出一条在生物教学中实行素质教育的新路子.
（作者单位：新疆额敏县一中834600）