本站原创摘 要：对于已经走入社会,进行社会工作的人们而言,他们的时间和精力都是有限的,想要开展系统的学习有些困难,因此,自主学习开始进入人们的视野,并被人们所认同.本文主要通过调查研究,对非学历教育学生自主学习状况进行探究,进而提出可行的提高学生自主学习能力的方法和措施.
关 键 词：非学历教育；自主学习；研究
网络的出现将学习环境变得更加开放性,学习内容和学习方法越来越多样化,学生学习动力组成（意识、目的、情感等）出现了新的变动,这一改变为基于网络环境中的自主学习注入了新的意义.建立在网络环境上的自主学习是指学生通过计算机网络中的支持怎么写作系统,主动的挑选学习工具,明确学习目的和学习内容,借助选择性的交互手段自主开展学习过程,完成有意义知识构建的学习方式.在教育教学中,我们发现非学历教育,面临着严重的挑战,学生缺乏自主学习的意识,许多类型的学习往往流于形式.如何提高非学历教育学生自主学习能力,是摆在我们面前的重要课题.
1.1研究对象与方法
1.1.1研究对象
本次研究对象是朝阳广播电视大学成人高职专英语培训的成年学生,共80人.
1.1.2研究方法
本次研究的开展通过调查问卷和访谈的方式进行调查.其中,调查问卷内容大体有两方面组成,其一是研究对象的特点分析,其二是关于自主学习学生选择哪种方式进行自主学习以及学生自我设计学习方案的能力.本次研究共发放问卷80分,回收78分,问卷有效率为79.5%.
本次研究自所有研究对象中选取10位自主学习学生就有关自主学习策略制定展开访谈.
1.2研究对象特点分析
本次研究对象自主学习学生中,具备以下特点：
（1）研究对象中,女性人数稍多于男性,无待业人员；已婚人士59人,占绝对比例,75.64%；工作年龄以十年及以上为最多,占比46.15%,只有12.82%工作年限低于5年.这些属性都限制了他们的学习途径,主要依靠业余学习.身兼多职,不仅要完成繁琐复杂的本职工作,且承担较重的家庭责任.无法挪出充分时间进行学习,因此,出现了突出的工学矛盾.
（2）研究对象中,以年龄偏大者为主.在英语学习中,年龄是难以忽视的客观因素.相关人士张兼中曾说：“青年和成年人对比后讲授的新知识存在着固有的阻力等对于成年人来书,掌握外语的语言能力是最困难的任务.因为,当成年人想运用外语说话和造句时,
由于他们在日常教学情况下缺乏灵活性和信心不足而产生抵制作用.”
1.3非学历教育学生自主学习问题分析
1.3.1存在学习障碍
进行自主学习,很多情况下教师与学生不在同一空间都决定了其需要利用网络实现沟通,没有现场教学中的“零距离”接触.简化了学生与教师的交往,会对学生学习态度造成影响,使其担忧或不安,而逐渐形成孤独倾向,阻碍了学生身心的正向发展.经调查,孤独倾向比较强和非常强的自主学生占比近40%和20%,近有30%和10%的学生孤独倾向较弱或没有.这种孤独倾导致了学生的心理障碍,从而影响自主学习的效果,形成恶性循环.
1.3.2动机来源外部
从上文表1中可以看出,进行自主学习学生较多是为了获得书,完全是为了在网络统考中过关.这种自主学习的动机来自外部,违背了内在动机原则.这种情况下,想要实现自我激发是非常困难的.而且自主学习学生大多面临着严重的工学矛盾,可能会降低学习要求,只为了考试合格.从而阻碍了内在动机因素,例如自我效能感、学习效果预期、学习价值意识等有所表现.
1.3.3缺乏元认知能力
所谓元认知,是指为了实现认知目的而开展的主动监督控制以及对认知过程进行的调节.元认知针对的是学习者自身因素,是学习者的思维意识,可以独立完成学习方案设计,并对其进行调控.
学习方案的设计在自主学习中非常重要,但是由以往开展的各项调查结果中不难开出,自主学习学生有关学习方案设计能力非常弱.能够在其目标设定习惯、时间规划习惯以及自我调控和自我评价的认知中表现出来.
2非学历教育学生自主学习能力的培养
2.1正确观念引导
正确的观念在人的各项行为活动中,都有着重要意义.观念通过对学生、教师和管理者等各人力要素中发挥作用,从而影响自主学习的整个大系统,在其中起着难以估量的影响作用.落实网络教育理论的宣导,力求获得全新观念的肯定和接受,为自主学习打下基础.在这一过程中,必须使自主学习学生清晰认识到以下三个方面：什么是网络教育；什么是自主学习；什么更适合自己.提高自主学习的信心,激发自主学习内在动机.为学习效果的取得奠定心理基础.
2.2强化信息素养
网络教育是建立在现代化信息技术的基础之上.开展自主学习的学生的首要条件便是网上学习技能.学习中心为学生提供集中的信息素质培训,提高其网上操作水平,使其全面掌握并熟悉运用网络信息技术和学习技巧.提高其信息加工水平,深度挖掘网络资源优势,能够很大程度上提高学生的学习效率.
2.3提高元认知能力
为学生提供元认知方法培训有利于学生管理和自主学习支配能力,也就是元认知能力.要从以下三方面入手：其一,提高学生学习方案设计能力,使学生通过对自身知识构成和学习能力的了解,按照实际进行分段学习目标的确定；其二,学会自我监控.自主学习主要依靠学生的自主性,进行自我监控能够确保学习行为不偏离学习目标；其三,学会自我评价.自我评价是指经过一段时间的学习,由学生自己对自身学习结果进行的评价.
当前社会中,受到家庭、工作、社会压力等多方面的影响,越来越多的人关注并实践到非学历教育自主学习中.笔者通过对非学历教育学生自主学习过程中存在的问题进行分析,并对其给出了相应的解决措施,以期对提高学生自主学习能力有所裨益.