中小学语文教育模式

更新时间:2024-01-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3231 浏览:10217

摘 要:中小学语文教育的创新改革进行多次了,但成效甚微.结合近段对一些老师的听课记录的思考与分析,从教师自身素质、目标设定、学习及评价方式四个方面对中小学教育创新模式谈下自己的看法.

关 键 词:中小学语文教育创新模式探讨

中小学语文教育应该是对学生语言文字的启迪,语文创新教学关键是要有创新型教师来组织和引导.教师应该提高自身的素质,更新教学观念,摒弃传统的教学方式,要以培养全能人才为最终目标,落实学生的主体地位,把课堂还给学生,给学生充分的自由空间.教师要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式去学习,运用多种评价方式进行客观、全面的评价,努力提高学生学习语文、探索语文的兴趣,真正实现素质教育.这就要求中小学语文要做到如下几点:

一、提高自身素质,更新教学观念.

课堂的主角是学生,但是课堂的方向要靠老师去掌握.只有老师确立创新意识,才能引领学生走进创新的课堂.在创新教学中,老师要不断学习新的教育理念,并在实践中不断改进,找到最适合自己的教育方法.学生最信任的就是老师,老师不能把孩子培养成只按指令行事的“木偶”,要把孩子们培养成有鲜明个性、有独立人格的人才.

目前,课程改革正逐步推行,我们老师要精心研究教材,在深刻领会课程改革精神的同时,逐步完善自身的素质,从“三尺讲台“之上走到学生的身边,最好能走入学生的内心,让学生感受到学习不需要正襟危坐、目不斜视,也可以于轻松愉悦中获取知识.

老师是学生的模仿对象,如果老师是一个因循守旧的“套中人”,那么孩子们也会变得胆小怕事,没有创造力.我们老师要彻底抛开传统教育的枷锁,对知识的传授不必照本宣科.观念的更新才是最重要的,要以最好的学习效果为最高目标,无论课堂设在哪里.

二、重视三维目标,提高创新能力.

创新能力的培养渗透在每一节课的教学中,每节课的教学老师都要设置相应的教学目标.《中、小学课程标准》要求学习目标的设计应该是三个维度,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.从目标上也可以看出,中小学语文的教学要注重能力的培养,注重方法的指导和过程的收获,更要注重情感、态度、价值观的正确导向.要让学生通过语文的学习,更多地摄取课文所透露出来的积极的人生观和高尚的道德情操.注重语文课的熏陶感染作用.

三、落实主体地位,转变学习方式.

落实学生的主体地位,就是要完全放手学生,让学生自主探究、合作探究、拓展探究,通过自己的探究获得更多的知识.《中、小学语文课程标准》要求转变学习方式,以自主、合作、探究的学习方式为主.

1.自主探究,创新激励.

自主探究的学习过程就是我们常说的“预习”,这是学习的一个很重要的部分.学生只有预习好,才能在学习的时候有的放矢,如果学生在课下没有预习好新课,那么老师要在课堂上留出时间让学生充分的去探究.根据学生的预习程度,老师要设计好导入的方式,运用自己的智慧,借助多媒体辅助,从导入新课学习的时候就应该紧紧抓住学生的注意力.

2.合作探究,创新解疑.

学生在自主探究的过程中,往往会遇到自己解决不了的问题,比如字音、字义等,老师可以提醒学生在自主探究的过程中遇到不理解的地方做好标记,然后会有热心的“亲友团”来帮你解决.老师在课堂上要留出3―5分钟的时间让学生提出自己的疑问,老师可以帮助同学把疑问一一列举在黑板上,然后由各个小组“领”去讨论研究,做“困惑同学”的亲友团.或者有问题的同学先站出来,剩下的同学分成小组,带着问题的学生可以去选择“小组”帮助自己解决问题.


3.拓展探究,创新巩固.

学生的课本毕竟是学习语文的示范本,如果仅仅是学习课本上的那点知识,对于语文来说显然是不够的.在学生学习完一篇课文以后,要相应拓展类文阅读.类文的选择要浅显易懂,与所学的课文有相通之处,便于学生的理解.一方面可以巩固所学的知识,另一方面也可以增加学生的知识量.

四、运用多种评价方式,多元评价学生.

学生是具有个性的生命体,评价时不能用“一刀切”的方式,把孩子打造成整齐划一的“木偶系列”.要用“多元评价”衡量孩子,尽量做到客观、全面.

1.评价内容要多元.

为了促进学生的全面发展,根据三维目标,对学生应该有知识、能力、情感、态度、价值观等方面的综合考察.既要重视学生的智力因素方面的学业评价,还要重视学生非智力方面的情商评价.不能用“一张试卷”决定孩子的优劣,学校要拒绝“高分低能”的培养.所以语文的教学要多举行活动,结合本学科的特点,可以设置“朗读之星”、“书写之星”“课堂表现之星”、“手抄报之星”等等,老师要善于发现每个孩子的闪光点.无论孩子的成绩是优是劣,老师每天都要有新发现,用“中肯”的语言鼓励孩子,表扬孩子,让孩子感到自己是重要的,是优秀的.

2.评价主体要互动.

对孩子学习语文的评价,不能是语文老师一个人说了算.因为不同“群体”的看法和衡量标准是不同的.老师的要求和家长的要求就存在很多不同点,同龄人眼中的评价观和老师家长又存在很多不同.所以,多主体的评价和互动性的评价有利于学生的全面发展.

3.评价要注重过程性.

语文学习能力的提高是在学习的点点滴滴中培养出来的,所以对孩子的评价要客观、全面,过程性评价和终结性评价要相结合.尤其是过程更重要,孩子的每一次表现都要有记录.比如今天表现好,发一个“表现之星”贴在个人档案的专栏里;今天课文读的非常熟练,就可以发一个“朗读之星”贴上;写字课上谁写的最认真,最工整,就发一个“书写之星”.等到学期末的时候,大家一起来数星,谁的“星星”多,在这个学期里谁表现的就最好.这种“星星评价”对于小学生来说可以起到很大的促进作用,评价的结果也更客观.

结语:中小学语文的创新教育体现在各个方面,老师更新教育观念,才能制定出更符合学生实际的三维目标.学习过程中老师要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,让学生成为课堂的主人.老师要保护学生想象联想的能力不流失,尽情展现学生的内心世界和内心感情,激发学生创新点.这样语文创新教育就可以实现.

.西南师范大学.2002年

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