本站原创引言：本文在分析当前中职学校电子商务专业课程体系现状的基础上,基于DACUM职业分析方法,进行了中职电子商务专业课程体系构建的探讨.
当前众多中职学校电子商务专业课程设置基本上由各校自行确定,随意性很大；主要表现为课程体系目标性不强、课程体系的指向性不足以及各门课程之间呼应性不够三大问题.基于此课程体系的中职学校很难培养出符合企业需求的电子商务人才,因此,根据企业的人才需求,构建以核心职业能力为轴心的中职电子商务专业课程体系,切实培养符合企业需要的电子商务人才,已成为众多中职电子商务专业急需解决的重大课题.
一、基于DACUM职业分析方法构建中职电子专业课程体系的思路
DACUM,即DevelopingACurriculum（教学计划开发）,它的本质是一种分析和确定某种职业所需能力的方法,是北美CBE（能力本位教育）中不可缺少的部分,DACUM职业分析法作为职业教育教学计划制订、课程体系开发的新模式,通过与企业界紧密结合,强调以职业技术能力作为教学基础,科学、准确、系统地分析确定课程体系；相对于工作过程导向课程体系,基于DACUM职业分析方法构建的课程体系更注重学生“软能力”的培养,因而也更适用于中职商贸类专业课程体系的构建,因此,中职电子商务专业基于DACUM职业分析方法构建课程体系是培养符合企业需要人才的正确选择.
基于DACUM职业分析方法构建电子商务课程体系的设计思路是：通过人才需求调研,确定专业人才培养规格；通过进行DACUM职业能力分析,明确专业的典型岗位和工作任务；通过组建学习包开发小组,进行工作程序与技能组合分析,针对每项能力的教学,开发对应的学习包,同时确定学习进度,最终形成以核心职业能力为轴心的中职电子商务专业课程体系.DACUM职业分析法最大的特点是直接针对市场、面向就业进行职业分析,根据社会需要确定学生应培养的能力,将很大程度上弥补当前中职电子商务专业课程体系存在的不足.
二、基于DACUM职业分析方法构建中职电子商务专业课程体系的开发步骤
1.开展专业人才需求调研,分析企业人才需求,确定中职电子商务专业人才培养规格
中职电子商务专业学生面向的电子商务岗位分为两大类：技术类岗位（网站美工、网页设计师、动画制作员、网站维护员等）、商务营销类岗位（营业员、网络信息专员、网络专员、网店经营管理人员、微小型门店店长、网络推广专员等）；学校电子商务专业立足广西当地经济发展,编制人才需求调研方案,制作电子商务人才需求调研问卷,开展对代表性企业及专业毕业生的调研,根据企业对电子商务人才知识、能力、素质的要求以及毕业生的就业情况进行分析,确定学校电子商务专业人才的培养规格主要是以培养中小企业一线需要的,既能进行传统商务又能进行网络商务的“1+1”商务型电子商务人才为目标,强调以商务为主,电子为辅,以商务营销类岗位作为学生就业的主渠道.
2.邀请企业一线优秀员工,进行DACUM职业能力分析,明确专业的典型岗位和工作任务
邀请企业一线优秀员工,建立DACUM研讨员会,在专业人才需求调研报告的基础上,组织DACUM研讨委员会绘制DACUM能力图表（草拟）,同时,进行DACUM研讨、确定能力领域（某职业具体的工作项目）、确定职业能力（在工作项目提出基础上,进一步确定各项工作项目中的具体工作任务和每项工作任务的职业能力）、工作项目和职业能力排序、总结并编制形成最终的DACUM能力图表.如我校邀请了包括广西糖网、广西时空网等企业的一线优秀员工,建立DACUM研讨员会,同时召开职业分析会,确定学校电子商务专业目前主要的就业岗位有：营业员、微小型门店店长、网络专员、网店经营管理人员、网络营销人员等；并针对这五大岗位（群）,确定其典型工作任务及完成该项工作所需的技能,通过验定,最终形成电子商务专业的DACUM能力图表.
3.组建学习包开发小组,进行工作程序与技能组合分析,形成以核心职业能力为轴心的中职电子商务专业课程体系
在学生的培养目标应用DACUM确定下来后,邀请行业、企业专家,和本校教师一道组建学习包开发小组,对每个岗位的工作程序进行分析,对各项技能进行梳理、优化组合,开发形成对应的学习包,将方法能力、专业能力和社会能力的培养贯穿在学习包之中.同时,根据电子商务职业能力的通用能力要求和职业素质的要求,构建公共基础课程和相应辅助拓展课程,使培养的学生不仅具有优秀的职业能力,还具有合格的思想素质,良好的团队意识,和谐的人际关系和高度的责任感.然后,根据知识及技能的难易程度,适时进行学习进度安排；再次,根据某门课程包括的各项技能和知识,分别开发出该门课程的课程标准、技能学习指导书、实习实验指导书、演示文稿、教材、视频图像及计算机辅助教学软件资料等学习参考资料；最终构建形成以核心职业能力为轴心的中职电子商务专业课程体系.
基于DACUM职业分析方法构建的中职电子商务专业课程体系,其课程体系从学科体系转向工作体系,课程目标从知识本位转向能力本位,课程内容从知识导向转向岗位导向,课程顺序从知识逻辑为主线转向职业活动为主线,课程价值从知识储备为主转向实际应用为主；侧重学生职业能力的培养,将方法能力、专业能力和社会能力的培养贯穿在课程体系之中,因而适用于中职电子商务专业课程体系的构建,是培养高素质、高技能电子商务人才,打造中职电子商务品牌专业的有力保证.