本站原创摘 要：告别了传统的教学方式,现在的教学已进入了全新的时代,科学技术的飞速发展,给教学带来了新的气息,也是新的变革.梅洛庞蒂认为“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动,多媒体的运用,带来了知觉的形式化,从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现.”可以看出,多媒体在教学中的运用是可以发挥其独特的、必要的作用的.
关 键 词：信息技术；语文教学；学科整合；教学实效性
告别了传统的教学方式,现在的教学已进入了全新的时代,科学技术的飞速发展,给教学带来了新的气息,也是新的变革.梅洛庞蒂认为“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动,多媒体的运用,带来了知觉的形式化,从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现.”可以看出,多媒体在语文教学中的运用是可以发挥其独特的、必要的作用的.下面,针对我的教学工作,谈谈自己的一些粗浅的看法.
一、转变了教学观念
在教学观念上,传统教学以教师为中心,强调教师的“教”,教师一言堂,一味地向学生灌输知识,忽视了学生的主体性,而现在的理念是“以学生为主体”,让学生自己去发现问题、解决问题,这样有利于学生能力的发展,学生对知识的掌握会更加深刻,学生对学习也更感兴趣.因此,在运用多媒体教学过程中我则以学生自学为主,注重学生的“学”.例如,我在小学二年级上册《识字二读读词语识汉字》一课中,我就转变了自己的位置,变教师为学生,我利用课件出示生字“语”,学生认真观察字形,看清每个笔画所占的位置,然后我写了一个占格错误的“语”字,让学生帮助老师纠正,学生踊跃发言,而且说的相当准确,生怕老师没有听明白而没有改正错误的笔画,有一种小老师的风范,课堂气氛非常活跃,学习效果非常好.从此可以看出,放手给学生一点空间,学生会还给我们一个神奇的世界.
在课堂中我努力把自己的角色从传授者变成引导者、合作者,教学的组织者,与学生共同讨论探索语文问题,启发学生,让他们养成自主思考,培养学生的创造性、自主性.学生与我交流的时候,很高兴,就像是朋友之间交谈,自然、随性.在这一过程中,学生成为课堂教学的主体,教学过程变成师生间的相互学习或在教师引导下学生的学习过程.这样,师生关系就变的更加、真正变为教学相长关系.由单纯的教师“教”变成教与学双向互动的过程,老师可以成为“学生”,学生有时也可以成为“老师”.
二、提高了学生学习语文的兴趣
语文学习兴趣是能够推动语文学习的一种精神力量.它让学习变成一种精神上的享受,让学习的效果事半功倍.在语文教学的过程中,我利用多媒体来调动学生的积极性,让学生生动活泼、积极主动地学习.例如：在情境导入环节,根据学生都富有强烈的好奇心这个特点,我采用过播放动画、变魔术、讲故事等方式,记得在我讲授《小儿垂钓》一课时,我就采用了讲故事的方法,在没有运用信息技术时,学生只能听老师的讲解,了解古诗的大概意思,对古诗的含义只能是死记硬背.而运用了信息技术后,学生仿佛走进了垂钓的世界,通过看图片,亲自表演,切身地感受到垂钓时的情景,对古诗的内容很容易就理解清楚了,可以看出,信息技术在课堂中的运用有着其它手段无法比拟的重要作用.
三、更新了教学手段
多媒体的引入,丰富了语文课堂的教学手段.在上《识字》课时,我利用网络优势,收集到了古筝“高山流水”音乐,让学生听着舒缓的音乐走进课堂,让学生在课间玩得快乐的心情快速的平静下来,在讲解生字的笔画时,多媒体又起到了意想不到的效果,它可以运用动画的形式演示生字的笔画,很直观的展示在学生的眼前.
在教学中多媒体的运用让我明白了：教学中好的教学资源可以收到良好的教学效果,提高了课堂的教学效率,特别是语文学科的特殊性,更需要丰富精彩的教学资源.那么是不是有了精彩的资源就能上好一堂课呢?答案肯定不是.好的资源只是一个基础、一个好的手段,一节课还是要解决教学中的难点、重点,精彩的资源要为解决教学中的难点、重点怎么写作,不能为了资源而使用资源.目前有些老师一节课忙于播放课件,学生则头晕眼花,教学效果也就可想而知了.因此,在多媒体运用时,也要注意适时、适当.
多媒体的运用使语文的教学有了一个华丽的转身,但是,在实际教学中也要注意多媒体课件在教学中的实效性,知道课件的运用是否合理、恰当,要知道它的运用将要解决什么问题,能达到什么目的,不能盲目地追求教学信息化.要让多媒体成为语文课堂教学中的点睛之笔,使学生赏心悦目,获得知识与美的双重享受.