本站原创【摘 要】传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程,所有的实验都是按教材预习,对照教材做实验,依据教材写实验报告,在整个的实验过程中,学生完全处于一种被动的学习状态.面对21世纪的人才需求,这种教学模式显得陈旧和狭窄,所以,在物理实验教学中,应改善传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调,在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养,改革以书本为主,实验为辅的教学模式,创设设计性、综合性的实验性问题,把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中,教给学生科学的实验方法.
【关 键 词】高中物理实验教学方法有效教学
一、转变观念
学校物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关,要促进实验教学改革,转变观念是关键.学校领导应树立新观念,在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要.并在一定程度上对实验教学改革给予保证.教师要树立以学生为主体、发展为中心的教学观.把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节,启发学生主动获取知识,培养和发展学生的能力,认真改进、大力加强实验教学.把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来.
二、培养学生理解实验原理,进行实验设计的能力
教学中教师应要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据,引导学生根据实验原理对实验进行设计,包括用什么物理定律、公式,电学实验用什么电路图等.还应弄清哪些是已知量、被测量,然后选择所需要的仪器和实验条件,进而设计好实验步骤,画好记录表格等.教学中,教师可先有示范,让学生模仿学习,也可由教师提示,学生独立摸索安装调试仪器,进行实验步骤以及完成实验表格的填写.
三、培养学生正确记录实验数据和处理数据的能力
教学中,教师应指导学生读取和记录数据的注意事项.如记录要及时、完整,注意按有效数字的方式记录,注意数据单位的正确性等等.一般要求学生实验前列出表格,使用该表格能记录直接测出的各物理量,能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容.进行数据的处理、运算对实验结论进行分析.在整理数据时,如发现有不合理的数据,应对该数据进行补测.数据的处理方法可分为计算处理法和图象处理法.学生处理数据的第一意识是计算处理法,对图象处理法是一个薄弱环节.教学中可引导学生采用图象处理法,如在研究匀变速直线运动,探究弹簧弹力和伸长的关系,用单摆测定重力加速度,描绘小灯泡的伏安特性曲线,测定电源的电动势和内阻,测定玻璃折射率等实验中采用图象处理法均可达到简便、直观的效果.最后,还应让学生明白实验结果的物理意义是什么,与理论计算有何偏差.通过这样的分析与研究,许多深一层次的问题都可得到解决.
四、在实验课中开设适量的探究式实验
如果每次物理实验的实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部都由教师预先设计好,学生只进行“按方抓药”、“照图施工”,那么长此以往学生在实验过程中就不再会有浓厚的实验兴趣,在这样的实验课上学生差不多是一具“行尸走肉”.因此,教师要适时、适量地改进实验课的教学组织形式,创设一些开放型的探究式实验.当学生已经熟悉实验的流程后,应该尝试让学生适当地亲身经历设计方案,选择仪器,制订步骤,设计表格,收集信息,处理数据,得出结论,实验评价等实验过程中的某个环节,使学生真正进入科学学习的状态和角色.当然在实验中教师应适当地引导和帮助学生树立自主实验的信心,并对他们的实验进行评价,指出学生在实验中操作上或思维上的“闪光点”.对于实验过程中出现的异常现象,要激励学生进一步探索、分析原因,从中有所发现.通过探究式实验,不但能使学生掌握基本仪器的使用方法,基本实验原理及其设计,实验数据的处理方法,能力型实验的研究对策,培养学生实事求是的实验态度,团结协作的能力,敢于怀疑的精神和探索创新的意识等,还能使学生懂得要变换角度、变换问题去认识同一件事,例如：测电阻的实验,可以使用不同器材,不同方法,不同电路,其方法很多,有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等,电路也有内、外接法,限流、分压接法等.而共同点都是应用了部分或闭合电路的欧姆定律.
五、充分发挥教材中“小实验”的作用,训练学生动手制作的能力
当前在物理教学过程中,有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识,与考试无关,因此常被视为可有可无,或被弃之不理.然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力,发展智力.
六、不定期地开放实验室,给学生创造更多的动手机会
由于人的个性差异,一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验,他们往往表现出较强的动手欲,很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强,在实验中往往处于旁观者的地位,有时想自己试着做实验,又怕周围的同学讥笑.因此不定期地开放实验室,既可以给学生施展身手、创造动手的机会,又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己,提高实验能力的场所.实行的办法可以采取自愿参加,全方位开放的形式,或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨,学生在这种环境下或复习已学实验的操作,或做些自己设计的小实验,将能极大地增进学习物理的兴趣,有益他们动手能力的增强,有利于创造能力的培养.
【参考文献】
[1]柳春光.高中物理实验教学的重要性、现状及教学方法初探[J].新课程研究,2010（04）
[2]邵华.基于探究方法的高中物理实验教学思路漫谈[J].高考,2013（09）