本站原创中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0052-01拼音教学是教师引领小学生走进知识殿堂的先启之门.在拼音教学的同时,还要学习汉语,把拼音教学与说话言语的训练结合起来,使学生在学习了拼音的同时,又进入了学习语言的环境,进而学习了语言,同时使学生感受到拼音的魅力而逐渐喜爱上语文这门学科.
1.把学拼音与周围事物结合起来
如教学"yú"这个音节时,引导学生了解我们平时见得最多的"鱼"就是这个读音.然后让学生说说鱼生活在什么地方?你见到过一些什么鱼?它是什么样子的?
从这个教例看出,学生只学了一个音节,却进行了一大片的语言训练.其中包括认识事物,观察事物,描述事物的学习,发挥了拼音教学的连带功用,是使汉语拼音这一部分教学融入到语文学习这个大整体之中了.
2.巧用顺口溜记住声母及拼读规则
如教学生记住"b"的形状时,可告诉学生顺口溜：右下半圆bbb.当学"d"、"q"、"p"这些字母时,学生就可根据前面的顺口溜编出来了.又如教学生记住j、q、x、y与ü的拼写规则时,可编顺口溜：小ü小ü有礼貌,见到j、q、x、y就脱帽.这样学生不但弄清了j、q、x、y与ü的拼写规则,还为以后与之有关的三拼音节的拼读打下了基础.
3.在拼音学习中学习遣词造句
如教学"n"时,教学生读后可让学生组词,然后根据所组的词语说一句话.如某学生："我用n组词：安全,小朋友们过马路时一定要注意安全."而后孩子们争先恐后的模仿造句.实践证明,这种结合拼音进行大量的遣词造句,既巩固了拼音的学习,又培养了学生的口头表达能力,为以后的词句学习打下了基础.
4.利用生活中的事物巩固音节的拼写
如学习n的拼写时,我先举了一个例子：l和án相拼为lán(lánsè,我们每天都可以在蓝色的天空下一起玩耍.)学生开始踊跃举手发言,ānān(zhúān,我用竹竿钓鱼.)p-án-pán(pánzi,桌子上放着一个美丽的盘子.)等令人意外的是,在没有接触三拼音节的时候,孩子们在掌握双拼音节的方法基础是上,自己拼出三拼音节,如t--i-ān-tiān(lántiān).学生既巩固了拼读,有间接地训练了语言的表达.
除了读的训练,还可要求学生回到家自制拼音卡片,贴在自家的家具和家用电器上,还可要求学生从写词语逐渐到每天用拼音写一句话,到最后写简单地写下自己的所想所做,让词句训练及早地出现在儿童的实际生活中,这无疑为以后的作文教学打下了基础.
5.游戏中寓音节拼读于说话练习中
如复习汉语拼音时,我利用多媒体出示学生喜欢的卡通来竞选拼读大王,激发孩子们的学习兴趣.如有喜洋洋、美羊羊、灰太狼、沸羊羊、孙悟空、猪八戒等许多他们日常生活中所接触的动画人物,让学生拼读出他们的读音,并让拼读大王写出所读的正确读写才给予奖励.通过图片和游戏的规则的结合,孩子们快乐的复习了拼音,同时也巩固了所学知识.
6.儿歌中巩固汉语拼音
新教材中每课汉语拼音后都安排了全文汉字注音的儿歌,这些儿歌贴近儿童生活实践,又琅琅上口,并且用红色突出了本课所学字母.这是一个检验儿童拼音学习的最好的训练方法,可让学生读一读,背一背,跳一跳,演一演,说一说,这样做既符合儿童活泼好动的特点,又在玩中乐中加强了汉语拼音学习的实效性.
7.在动手实践中掌握
拼音教学的方法需要我们来创造,只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,就可以使初人学儿童爱学、学好汉语拼音,为识汉字打下一定的基础,同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件.语言源于生活,并用于生活.我把拼音教学与课外实践结合起来,边学边用,学以致用.每天抽1O分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼,让学生选择其中的词语进行说话练习.创设情境让孩子们动手操作,能够使学生迅速地由抑制到兴奋,萌发求知,把知识的学习当作一种自我需要,迅速地进人最佳学习状态.
8.在做一做中增加记忆
学完单韵母和声母后,怎么让学生巩固这26个字母,顺利地背下声母表呢?我让每位学生在课外自做字母卡片,裁纸可以请爸爸妈妈帮忙,但书写绝对不能替代.因为做卡片的过程,不但是读的过程,更是写的过程,改的过程,画的过程,有的孩子在卡片反面配上画,以便帮助记忆.
复习课上我让学生拿出自己制作的字母卡片,按声母表的顺序排列.孩子们在操作中,一边看书,一边排列.排列字母的过程,检查顺序是否正确的过程,无疑就是读书的过程、记忆的过程.因为要把卡片摆对位置,就要促使学生去读去记.这就把学习变被动为主动,充分调动了学生学习的积极性.这既培养了孩子动手操作的能力,又加深了对字母的印象,巩固了学习效果.