本站原创根据丰城市教研室关于课例研究"先行试点,整体推进"的思路,笔者于2013年11月底组织中心教研组成员深入教研基地学校――丰城市张巷初中,进行课例研究的诊断与指导.
张巷初中政治学科课例研究的主题是《什么是有效的课堂辩论?》；课题是《追星的利与弊》；课堂辩论的主题是《追星是利大于弊,还是弊大于利?》；上课教师是李娟.教学过程如下：课堂导入,认名星：文学星、科技星、奥运星、航天星、歌星.引出追星的二个个案：王宝强追星成功,王丽娟追刘德华13年致父亲跳江.根据二则案例,组织学生辩论"追星是利大于弊,还是弊大于利?",教师小结,然后是作业布置.课堂导入3分钟,二则案例5分钟,课堂辩论30分钟、小结、及作业布置7分钟.
对于此节课,我们诊断的结果如下：
1课例研究的主题明确,小而精,体现了新课标的自主、合作、探究的理念.
尤其是课堂辩论,级别越高的竞赛,越受到选手的喜爱.我们观摩了四届全国优质课竞赛,课堂辩论的采用率达到了百分之八十以上.但课堂辩论的时间,基本控制在20分钟之内.此次课堂辩论能够占三分之二的时间,应当是一种尝试,一种突破.我们认为,教师上课有三个层次：师生不互动、师生互动、生生互动,而课堂辩论就是生生互动的一种形式.
2课堂辩论采取电视辩论的正规方式,由一位学生担任主持人,辩论双方各选四位参加辩论.
尤其是主持人宣布辩论纪律,突显其专业性.辩论的过程经历了固定辩论及自由辩论二个阶段,渐入佳境.固定辩论阶段还有念稿子的迹象,自由辩论阶段则相当激烈,脱口而出,针锋相对.从课堂辩论的形式而言,达到了比较高的层次.
3针对此次课例研究,我们提出了以下建议：
3.1教师对于星的把握并不准确.追星的二个案例都是极端案例,没有说服力.中国追星的青少年几百上千万,但究竟有多少人通过追星能够达到王宝强呢?因为追星造成家破人亡的,仅属个案.
根据政治学科生活化的原则,对于星的选择、定位应当是学生身边的星.比如说张巷初中的"十星评选"出的星.比如说,学习星、助人星、自强星、体育星、艺术星等等,它们更贴近学生的生活,更容易被学生所接受.不像名星那样,可望而不可及.媒体对于名星的重视,体现在其光环,则是精英社会的产物.其实,通过追星成名成家的,永远是个案.我们认为,星的概念就是学习的榜样,学生通过努力,在现阶段就可以达到的目标.
另外,追星之中的核心是追什么?教师所展示的是名星的光环,以及追星的恶劣效果,其实,追星应当是学习名星的积极乐观向上的精神,学习其自强不息的精神,学习其"台上一分钟,台下十年功"的奋斗品质.
3.2对于学生辩论的内容非常单薄,尤其是自由辩论阶段仅仅纠结于购写名星光盘的利与弊的问题.究其原因就是教师的引导不够.其实,教师在上课之前,应当引导学生从那几个角度辩论,确定三至四个辩论点.只有这样,辩论内容才不会单薄.
3.3课堂小结不应当是教师讲授,而要由学生自主得出.它是自主学习的一个特点.课堂小结由学生得出,它是对于教学效果检验的一种有效方式.
3.4作业布置应当体现四个原则.一是问题小而精.二是问题之间具有严密的逻辑关联.三是问题要活.四是问题答案应当是开放性.而此课作业的布置仅仅是课外看看追星利与弊的相关资料.没有任务的作业,就是空作业,没有实质意义.
3.5关于学生当主持人的问题,我们却提出建议.主持人应当由教师担当.此次活动的主持人由学生担当,其作用则对于辩论过程没有加以引导,只是按照事先写好的稿子念.在辩论的过程中,教师适应引导,从刚开始的念稿子到自由发挥,效果显著.这样,更显得主持人的作用是多余的.
3.6课例研究最少需要三次听课、评课的过程,希望教师把此次专家提出的建议加以选择,根据自己及学生的实际情况,再第三次上课,从而改进教学过程,以达到高效课堂的目的.
3.7课例报告的写作,应当充分发挥教研组全体成员的作用,分工负责,创作出优质高效的课例报告.
此次思品课的诊断,得到了学校领导的高度肯定,认为建议切实可行、科学合理,能够有效地指导课例研究.通过张巷初中政治学科的课例研究,能够有效地促进张巷初中其它学科、杜市片的其它学校的、甚至是整个丰城市的课例研究的开展.笔者相信,丰城市的课例研究之花会越开越鲜艳.