本站原创摘 要：大学新生入学教育以及专业引导在对新生的角色转变和专业认识有重要作用已有共识.针对地方院校工科专业的办学定位以及生源情况,我们在新生入学第一学期开展了《专业导论》课程,探索如何合理安排课程教学内容,如何选择合适的教学方式达到引导学生认识专业,热爱专业的目的.
关 键 词：专业导论职业规划改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0189-02
目前,在大学高等教育中,人们对大学新生入学教育以及专业引导在对大学新生的角色转变和专业认识有重要作用已有共识[1～3].但具体如何开展新生教育,特别是如何有效的引导大学生了解所学专业,包括这个专业是什么、学什么、干什么等问题,激发大学生对专业学习的兴趣,许多高校还在积极的探索之中[4].
笔者所在广州大学是一所具有鲜明特色的地方型高校,所属的物理与电子工程学院电子信息系包括电子信息科学与技术与光信息科学与技术两个专业.根据学院历史发展与专业建设情况,两个专业的培养定位均是以培养工程应用型人才为目标.另外,我们的生源是广东省第二批本科院校中录取分数比较高的生源.从以往的经验看,除了小部分专业调剂的新生开始可能会对目前专业学习有点抵触心理,大部分新生对专业学习还是充满了期待.但当第一学年课程学习下来,有些同学对所学基础课程与专业的联系有困惑；也有些同学因为刚进入大学放松了,导致一些基础课程没学好,从而产生消极心理；还有一些同学对专业将来的发展前景不清楚,又受到社会上浮躁氛围的影响,觉得大学毕业后没有出人头地的机会等等.在与其他学院同事以及其他学校的同行交流过程中,发现这些实际情况不仅存在我们学院,目前不少地方院校的工科专业都会存在.在2012年之前,我们对新生开展的专业引导教育主要就是通过一次讲座的形式,由专业负责人详细给学生阐述我们这个专业情况,然后通过与学生互动的方式来被动的回答学生的疑问.但由于学生刚入学时还处于新奇状态中,对这些内容的关注和理解都还不够,因此,基本上也没有留下什么印记,新鲜感一过,很快陷入学习动力不足、厌学等情形之中.经过这些年的情况来看,这种形式的专业引导效果并不是很好.为此,我们电子信息系在2012级新生入学第一学期开设《专业导论》这门新的课程,课程为1学分,16学时.我们的目标是通过此课程的安排,新生能够了解专业情况、巩固专业思想、热爱专业学习、增强学好专业信心.那么如何开展好《专业导论》课程解决上述问题便是我们探索的内容.下面结合我们光信息科学与技术专业《专业导论》课程谈谈我们在教学内容、教学方式等方面的改革探索的一些经验.
专业导论教学改革方案如下所述.
1第一讲：专业是什么（2学时）
虽然现在社会信息化程度相对于十几年前已非常高,但在与新生交流过程中,我们发现大学新生中绝大多数学生对自己所选专业并不了解,有些学生也只是零碎的听说一些关于专业的消息,没有系统的认识.所以他们来到大学里面,迷茫是最大的感受.为此,我们专业导论的第一讲便是安排专业负责人以讲座的形式给新生讲解专业建立与发展的背景、专业的培养计划与目标、专业的发展方向等问题.这些内容与资料我们都是放在学院网站上,学生在课后可以自己主动的去了解和学习.在这一过程中,我们发现学生比较关心的是专业课程的安排.因为刚入学时,他们迷惑的是为什么学习的都是数学、物理等等基础课,没有专业课.当他们看了后续课程的设置,结合我们阐述了后续课程与基础课之间的关联,学生这时就不会对基础课的学习放松.另外,我们有特色一点是在这一讲中安排了毕业生代表发言环节.我们邀请了一位保研的学生（也可以考虑一位考上名校研究生的学生）,还邀请了一位走向工作岗位的同学.让他们给师弟师妹们讲述自己大学的学习经历.两位学生都讲述了自己在大学生活学习中注意的重点,为以后的发展打下基础.这个环节特别受到学生的欢迎,讲座结束后不少学生留下来和师兄师姐交流.通过这一讲,学生对专业概况有了一个整体的认识,但认识还不是很深刻、具体；对专业发展有了不同发展方向的认识,但如何结合自己的情况选择发展方向,选择方向后如何实现自己的目标等等问题还是心中的疑问.
2第二讲：专业发展方向（4学时）
在这一讲里面我们安排了专业主干课程的任课教师给学生讲解专业课程的具体情况,详细阐述每门专业课程的工程应用背景,让学生明白这些课程的学习的对以后从事相关工作的重要性.除了阐述这些内容,我们也特别强调基础课和专业课这两类课程的相互关系.由于新生的对专业的认识还不深刻,他们认识不到基础课程与专业课程之间密切联系,觉得学习这些基础课程用处不大,从而影响到后面专业课程的学习.例如,我们系的光信息科学与技术专业,部分学生在《大学物理》课程学习时不认真,对课程中的振动与波等概念没弄清楚,这样就直接导致后面对光的波动特性难以理解,这样对基于光波动性的工程应用的原理和方案就根本理解不了.
在这一讲中,学生对基于专业课的工程应用实例特别感兴趣,特别是介绍社会知名大型企业的相关专业产品.例如,介绍光纤通信课程时,我们介绍了华为、中兴、烽火通信等公司的相关产品,这对激发学生的学习积极性有比较好的效果.
另外考虑到有部分同学将来会选择继续深造,我们也简单介绍在专业方向领域科研水平较高的科研院所,为学生提供将来选择考研学校提供参考.
3第三讲：企业需求与职业规划（2学时）
邀请企业工程师来校做报告是我们一直以来开展的工作,不过之前主要是一种学术性、技术性较强的交流活动.而在新生《专业导论》课程这一讲中,我们邀请专业相关企业负责人以讲座的形式与学生交流,交流关于企业需求的专业人才应具备的专业技能情况,特别是以职业规划为导向,引导学生主动学习,主动思考,树立目标主动设计自己的大学四年生活.
我们希望通过这样的安排,能够让学生早一点了解到现在社会分工的情况,特别是专业领域相关的职业岗位分工.以此引导学生在大学的学习过程中,结合自身情况,树立目标,努力奋斗.通过实际的教学情况来看,学生对企业的兴趣还是非常浓厚.一直以来都是学习的书本知识,不知道实际中有何用处,如何应用.在这一讲中,很多学生主动的做着笔记,记录本专业的相关产业情况,企业分类情况,企业职位分工等等.4第四讲：专业技能的培养（4学时）
在这一讲中,我们主要向学生展示了如何培养其专业技能.首先是学习方法上,面对大学阶段和高中阶段截然不同的学习方法,特别是对于一些自制能力差、自主学习意识差的学生,很难及时适应和转变过来,很难找到适合自己的有效学习方法.大学课程课上的内容多、信息量大,学生也不可能在课堂上记住所有的内容,这就要求学生在课堂上认真听讲,记好笔记,利用课余时间进行自主学习,消化课堂所学知识,特别要强调自主学习的重要性.另外,除了学习开设的课程外,鼓励学生开展课外科技实践活动,包括参加大学生竞赛活动、教师科研活动等等.这一讲的形式除了以讲座的形式同学生讲授外,我们也安排了参观专业实验室与课外创新实践基地,通过参观实践进一步坚定新生的专业学习信心.
5第五讲：参观专业相关企业或产业展会（4学时）
我们《专业导论》最后一次安排的是见习内容.见习是专业教育的一个重要环节,许多高校把见习这个环节放在高年级的同学中.我们尝试着让没有经过专业学习和训练的新生参加见习.这个阶段的见习过程是无法激发学生把所学的知识和实际应用联系在一起,但我们考虑学生对企业,对实际应用的兴趣比较浓厚,前面通过学校课堂讲述的内容还是很难给新生留下深刻影响,所以通过直接的实地观察了解,加深学生对未来工作的认识,早日树立职业目标、人生目标,并为之奋斗.
我们也认识到学生处于刚刚入学时的新奇状态中,通过有限的几次教学,学生对很多内容理解可能还不深入.为此,我们在课程结束后仍然保持着不定期的跟踪辅导.我们探索的制度是设置导生制.我们通过选拔高年级的优秀学生作为新生班的导生,帮助新生顺利适应新大学生活和学习.通过实践发现,师兄师姐的榜样作用对新生影响非常大.许多情况下,他们都是同师兄师姐了解本专业的情况,了解课程情况,了解如何选择学生社团等等.
6结语
我们通过专题、讲座、互动交流、参观的形式组织教学,在教学内容上主要是让学生了解所学专业,专业发展方向,企业对专业技能的需求以及我们如何培养其专业技能.另外,我们也通过这门课程积极的引导学生适应大学的生活与学习,引导学生早日树立学习目标,规划好自己的职业与未来.现在,通过《专业导论》课程的开设,可以感受到学生对专业学习的态度比较积极,学习的自信心和自豪感也有明显的提升.正如文献[2]作者说“如果把读大学比做是一次长时间的旅游的话,那么开设专业导论课的作用就好比是一张导游图.”我们正是基于这个目的积极探索如何在教学内容与教学形式开设《专业导论》课,引导新生顺利的开展新的旅程.