包豪斯设计基础教育

基金项目：本文系2012年佳木斯大学校级人文社会科学项目“包豪斯设计基础教育研究”（项目编号：W2012048）；2012年度佳木斯大学教育科学研究课题“讨论式教学法培养学生创新能力的探索与实践”（项目号：JKA2012030）

摘 要：包豪斯是现代设计史上最伟大的院校之一,长久以来培育了众多优秀的现代设计人才.在美术史、工业设计史以及建筑史等诸多书籍中,均有介绍包豪斯的章节,足见其在设计领域中的重要地位.不仅如此,包豪斯的伟大贡献之一便是提出了合理化、系统化、专业化的设计基础教育内容、教育方式以及理念,这些虽然历经时代的打磨,但仍然在现在教育领域散发出璀璨的光芒.包豪斯的设计基础教育所产生的深远影响深深植根于众多闻名世界的设计院校,为设计教育的发展做出了突出贡献.本文对包豪斯设计基础教育进行初步的研究,旨在探索其合理化的部分,并找到适用于日常教学的新方法,逐步将其运用到我们的设计教育当中,提升学生的综合素质和艺术设计水平.

关 键 词：包豪斯；设计；基础；教育；研究

1包豪斯设计基础教育的内容

（1）课程类别的设置.包豪斯早期的课程设置多种多样,包含了徒工课程、技工课程、青年师傅课程等等,并且在不同时期使用并不完全相同的教学体制,促进学生学业的长足发展.其中一种课程设置是由技术上和艺术上的两类导师共同组成教学的中坚力量,在教学中采用“双轨制”从而将技术与艺术结合起来,培养学生的多方面才能.在这种课程设置及教学机制之下,包豪斯成功地在学生中培养了自己的首批新教师,这些年轻的教师无论是从教学水平和个人艺术修养上都有“青出于蓝而胜于蓝”的意味,推动了包豪斯教育体系的改革和发展.在这些新教师的共同努力下,包豪斯的课程内容被重新整合,最后分为六个大类别,这些课程涵盖了现代设计教育所涉及和需要的造型基础、设计基础、技能基础三方面知识,称谓设计教育课程设置的楷模.

（2）教学内容安排.在包豪斯的教学内容中包括了设计领域的所有书面知识和艺术实践经验,例如绘画、雕塑、手工艺、建筑等.这里的学生们必须接受素描、色彩、手工艺等方面极为科学和系统的理论知识和实践技巧训练,为其后的设计之路打下坚实的基础.需要特别提到的是,在包豪斯正是成立之前,现代艺术就已经开始崭露头角了,因此包豪斯所教授的绘画技法已经不是纯粹的古典主义流派了.最开始在包豪斯任教的几位大师级人物,伊顿、康定斯基等都在现代艺术中占据着重要的地位.

2包豪斯设计基础教育的目的

（1）给予学生充分的想象力和创造力.鼓励学生积极地通过自己的实践经验和理论认识进行艺术创作,而不是一味地墨守成规.这非常有利于解放学生的束缚并促使他们展现非凡的艺术才能,从而获得自由艺术创作的勇气.

（2）帮助学生准确定位优势之处.在艺术的领域中,每个学生的兴趣和专长不尽相同.包豪斯设计基础教育的目的之一就在于帮助学生选择正确的、适合的、容易成功的方面,进行有针对的学习和训练.在这种教育之下,学生能够轻而易举地发现自己的兴趣和灵感所在,进而学有所长.明确优势项目之后,学生可以按照适合自己的方式选取发展方向,在各个领域中展现自己的才能,最大限度地展现自己的设计灵感.

（3）培养专业的艺术家人才.包豪斯的设计教育希望将学生培养成专业的艺术家,因此在教学中常常教授学生们作为艺术家所必须的技术和基本知识.在教学中,一方面让学生通过色彩与形态研究区认识客观存在的物质世界,另一方面使其明白二者之间存在的主观、客观的互动,展现出艺术创作上的多样性.在学习过程中,要求学生从科学的角度研究艺术形态的本质,着重培养学生的立体感和技法表现能力,最终提高视觉感知水平,进而达到专业上的高度.

3研究包豪斯设计基础教育的现实意义

3.1帮助学生增强整体观念,培养学生的实践精神和创造精神

二十世纪九十年代以来,社会各行各业之间的界限越来越不清晰,这一改变给设计师的创作带来了较大的冲击,主要是对产品的类别开始变得难以明确地进行分割和划分.设计师在创作过程中必须注意到设计对象的相关性,针对产品的特性选取最优化的设计方案,才能最大限度地突出产品的性能特征.不仅如此,设计的作品还要符合人的审美以及社会环境等多重标准,在这种情况下,设计师的整体宏观概念就显得尤为重要.由于艺术设计的特殊性,包豪斯在教学过程中十分重视实践,他们常常组织学生进行工厂实习,让学生真正了解产品的生产过程.在工厂里,学生们能更直观地抓住产品的性质和特征,将在课堂上所学到的知识真正与设计实践结合起来.同时,在教学中,包豪斯鼓励学生发挥个性特征和想象力,通过一系列实践提高自己独立思考的能力.

3.2提升设计的人文教育精神

包豪斯设计基础教育很早就提出了“人性化教育”这一思想,以此推动设计教育的进步和长足发展.时至今日,这一思想在我们的设计教育中仍能发挥积极的作用.然而,在我国设计教育飞速发展的今天,我们的教学模式和成熟的学科体系虽然已经从萌芽期转向了成熟期,但人文教育精神在我们的设计教育中仍然没有得到足够的重视.改革开放以来,我国社会经济不断快速发展,对设计人才的需求量也迅猛增加,设计产业以良好的势头在现代社会站稳脚跟.但是,我们对设计人才的培养却逐渐陷入模式化、机械化、批量化和格式化的境地之中,设计出的东西成为真正的“产品”而非有生命的“作品”,这一问题值得我们深思.好的设计作品要贴近人们的生活,关注人类的生活环境、生活方式等诸多方面,紧跟时怎么发表展的步伐,只有这样才能满足“人文精神”的需求.

4结语

毋庸置疑的是,包豪斯的设计基础教育是设计教育的成功典范,其教学内容及育人理念都需要我们深入研究并反思.对于我国,我们应将现代设计需求、设计思想、民族精神与包豪斯设计教育相结合,培养出适合我国市场需求的设计人才.并在此基础上吸取国际先进的设计教育理念,为我所用,探索出适合我国国情的设计教育新思路.只有这样,才能为我们的设计赢得你更加广阔的市场前景.

[7]袁熙呖.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京理工大学出版社,2003.

作者简介：徐薇娜（1982―）,女,硕士研究生在读,佳木斯大学美术学院讲师.