本站原创《数学课程标准》中提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”目前,小学数学课堂教学中普遍存在一个突出问题,就是教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,致使学生得不到全面的发展.特别是新课改实施以来,学生的学习方式发生了许多变化,表面上课堂教学异常热闹,实则低效乃至无效劳动充斥课堂.在小学数学教学中,如何落实新课改的理念、追求有效
的课堂教学,已成为当前每个教师面临的迫切需要解决的问题.下面,我结合多年的教学实践,谈一点粗浅的认识.
一、树立先进的教学理念,是实施有效教学的前提
有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?什么样的教学是高效的?有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念.如何运用有效教学的理念进行教学呢?我认为,教师必须确立学生的主体地位,牢固树立“一切为了学生的发展”、“一切有利于学生成长”的思想,在教学中不能简单把“效益”片面地理解为花“最少的时间教最多的内容”,同时,还要具备一种反思意识,不断地反思自己的日常教学行为.
二、创设有效的教学情境,是增强教学效果的重要措施
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣.实践证明,创设一定的情境,激励学生参与学习的过程,是激发学生进一步认真学习的有效措施.在学生学习新知识的过程中,需要教师铺设一条有梯度的思考之路.课堂上大胆放手让学生自己提出问题、解决问题,充分调动学生学习的积极性,诱发学生思维的活力.譬如,在教学《游戏规则的公平性》一课时,呈现出了足球比赛的情境图,这时老师就可以提出问题：“他们用“抛硬币”来决定谁先开球,你认为公平吗?”学生陷入沉思中,这时教师可趁机巧妙引入：现在我们同桌两人来做抛硬币游戏,边做边记录,分别算出正面朝上和反面朝上的数据.此时,学生的整个身心就完全置身于活动中去,成为活动的主角,最后他们全部寻找到了问题的答案.这种集体的、自主协作的活动能使学生不同的认识水平在共同的活动中相互启发、相互补充获得发展.热烈的课堂教学气氛,就会大大提高课堂教学效率.
三、创新课堂教学模式,是加深教学影响的有效方式
教学行为本身并不都能有效地提升教学成效,只有当教学行为促进师生双方的共同学习时,才能真正提升教学成效.促进师生共同学习的教学过程应该是教师和学生的互动、体验,然后建构有效学习模式的过程.在教学中宜采用“学―帮―练（课堂教学模式）”,即先让学生有目标地自学,并完成教师所设计的自学指导题,再通过同伴交流或小组交流的形式解决实际问题.当学生渴望教师进行点拨或讲解的时候,教师及时出场并进行有效帮助.教师是否对学生进行帮助,帮多还是帮少,要根据学生的学习实情来定,力争做到点拨适时、讲解透彻,最后再进行扎实有效的训练.
四、实施有效的探究过程,是挖掘学生潜力的重要途径
探究是一种有目的的探索过程,有没有研究过程及过程的真实性,往往比结果更重要.学生的探究精神、创新意识和充实的情感体验、健全的人格也是在这个过程中受到熏陶、感染、历炼而成的.只有给学生足够的学习空间和主动权,才能让他们充分的理解、讨论、感悟,获得丰富的体验和最大限度的发展.在教学过程中,教师既要有意识地设置思维障碍,使学生产生“山重水复疑无路”之感,又要循循善诱、因势利导,使学生通过自身的思维活动找到解决问题的途径.例如,在学习平行四边形的面积时,提出这样的问题：怎样求平行四边形的面积、能不能把它转化成长方形?观察转化后的图形与原来的图形之间有什么联系?题目出示后,各小组同学信心十足,合作探究的气氛非常浓.有的围在一起讨论,有的在翻书查资料,还有的动手尝试操作,教室里呈现出一派浓厚的研究氛围,一会儿便有了结果,探究出平行四边形面积的计算方法.给学生添设思维阶梯,鼓励学生动手操作,使直觉和思维变得更直观明了,从而使学生体验到探究成功的乐趣.
五、推行有效的课堂交流,是拓展教学空间的重要环节
语言是情感的表露,思维的体现,实践的沟通.为此,在教学中,教师应努力为学生创造表达的机会,让学生大胆地去说、去尝试、去探索、去实践,尽可能的把机会让给每一位学生,使每一位学生都能体验到成功的喜悦与兴奋.学生如能很好的完成,教师完全不必包办代替；对于那些有困难的同学,教师则应适时引导,巧妙点拨.这也许正是教师组织教学的切入点和出发点.例如,解决一道开放题：做一面中队队旗要用多少布?你能想出几种算法?我先让学生独立思考,有困难时再小组探究.有的同学把这个图形分成了两个梯形；有的分成了一个长方形和两个三角形；有的分成了等只有在这样的互动交流中,学生的求异思维才得到激发,智慧的火花越烧越旺,从而尝到了探究的乐趣.
六、注重角色换位,是确保有效教学的关键
在教学中,教师应大胆放手,给学生充裕的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者.比如：在教学“三角形面积时”,学生结合平行四边形面积推导过程和对三角形的认识,用自己准备的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形拼成自己以前学过的图形,自己总结出三角形面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半,从而推导出三角形的面积公式.让他们真正参加到教学中,主动地去获取知识.在教学中,应适时放手让学生走上讲台,自己走下讲台,把“教”的权利让给学生,让他们真正体验当教师的滋味.开始学生又些紧张,但是经过多次训练,他们一次比一次讲得好,一次比一次讲得精彩,时而搏得了阵阵掌声,尝到了教学的“甜头”.从而增强了自信心,提高了学习数学的兴趣,促进了他们主动学习的内在驱动力,使他们更好地、更轻松地学习和掌握所学知识,变怕学为乐学,提高了教学效率.辅助学生完成教学过程,不仅可让学生尝到老师所赏的“甜头”,得到鼓励,还能使整个教学过程更趋完善,教与学相得益彰,取得很好的教学效果.
总之,有效课堂教学是一门艺术,是一种全新的教学理念,也是我们每个教师孜孜追求的终极目标.无论课堂教学中采用哪种方法,都需要我们教师把握一点,即通过教学让每一位学生充分发挥潜能、获得真知、全面发展.只要我们以此为标准,在教学实践不断地去研究、去探索、去反思,就一定可以建立有自己特色的有效教学课堂,实现教师轻松的教,学生惬意的学,达到教学相长的最终目的.
（作者单位：内蒙古赤峰敖汉旗下洼中心学校024000）