高三生物复习教学经验总结

在教学过程中,我不断探索和总结,形成自己高三生物复习教学经验.高三要进行三轮复习.从去年暑检测到10月中旬,完成第三册的新课学习.从去年10月中旬至今年的3月初,完成第一轮复习,用的复习资料是《优化设计》.由于考虑学生的基础和学习能力等实际情况,本轮复习用的时间很长,主要任务是立足课本,以大多数学生已有的知识水平为起点,面向全体学生,低起点,小步走,循序渐进,分层推进,从而夯实基础形成知识网络,确保学生拿到基础分.鼓励学生大胆与老师配合,积极回答老师的提问,哪怕是说错了也不要紧等,从而营造一种宽松而活跃的课堂气氛.在教学内容上,高度重视对基础知识的记忆、巩固和理解,让学生吃透课本,及时解决有疑问的知识点.对基础知识只是作适当的拓展和挖掘,但更注意前后知识的联系,使学生逐步形成系统而完整的高中生物知识体系.从3月份“江南十校”考完至5月初进行第二轮复习,将内容有密切关系的章节放在一起组成专题,编排的顺序尽量按书本的顺序以有利于学生看书,使用《优化设计》的二轮复习材料.从理论上讲应该把每个专题的理论知识编制一个粗略的框架,但由于时间紧张只是让学生看书做题,以做题带动看书,老师只是讲解,讲解时注重知识间的联系以培养学生解综合题的能力,对于偏、怪、不严密,甚至有科学性错误的题目坚决删掉,选择题每个学生都要做,对难度较大的非选择题则鼓励差生能做几问就做几问,只要努力就能学有所得有所进步.最后20天进行第三轮复习,强化模拟训练.提高答题速度和应试技巧,使学生在高考中取得好成绩.面对高考,很多教师通过大量的题海战术,加强学生的基本功训练,却没有从学生的角度进行思考.如果我们每个教师都布置大量的练习,而学生的学习时间和学习精力都是有限的,导致的直接后果就是学生忙于应付或者干脆不做,使教师教学的实效性差,学生的学业水平下降,师生关系紧张.根据以上情况和学生的实际,在高三的复习工作中,我们应该把握以下方向.一、重视课本,夯实基础知识是能力的基础,没有稳固的基础知识,就谈不上形成较强的能力.在复习过程中,强调课本的重要性,告诫我们的学生应该静下心来,对生物课本再进行认真的“梳理”,加强和巩固对知识的理解,并及时解决有疑问的知识点.当然,这里也有技巧,就是老师平时在评讲习题时,应讲清题目所考查的知识点,这样密切联系书本,学生就会认识“题在书外,理在书中”的道理,从而自觉地去复习课本.二、突出教材的重点内容和主干知识教师要突出教材的重点内容和主干知识,帮助学生构建整体的知识网络.其方法是打破章节限制,抓住知识系统的主线,对基础知识进行集中提炼、梳理和串联,将隐藏在纷繁内容中的主要的概念、规律、原理以及知识间的联系整理出来,采用不同的形式重新组合,形成完整的知识.需要指出的是,这项工作若是由师生共同来完成,效果将更好.我们应鼓励学生自己主动去构建一些知识网络,毕竟自己得出的东西会理解得更深刻,有助于学习效率的提高,从而更易将课本知识转变为自己所学.三、注重复习方法的科学性和有效性在复习过程中,要注重效率.科学、有效的复习方法将会充分调动学生的学习积极性.教师要教给学生快速记忆的方法、迅速识图的方法和各类解题技巧等,让学生从知识记忆层面上升到理解、运用、迁移知识的层面,真正获得能力的提高.对一些易混淆的知识（如“胚囊”和“囊胚”、“极体”和“极核”、“质体”和“质粒”、“原生质”“原生质层”和“原生质体”等）可通过比较学习来掌握；对一些难记忆的生物学知识可传授一些记忆方法,例如讲到人体中必需氨基酸时,教授记忆口诀“检测设来借一两本书”；对一些图形题,要求学生看好横、纵坐标,曲线的起点、终点、转折点和交叉点,走向上升、下降或波动等.此轮复习过程中,还要及时地向学生传授一些解题的技巧.高考生物题信息来源广泛,题设障碍巧妙.有的题目解题条件隐蔽,有的故意设置迷惑条件.做题时要抓住关 键 词句,学会避陷阱,破定势,善于从多角度思考问题,挖掘题目中的隐含条件,将所给信息进行合理转换,运用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法解题.复习过程中,应通过训练让学生逐步掌握解题的技巧.四、加强实验内容、热点问题的复习近几年来的高考试题都十分重视实验内容的考查,当然,这符合生物属于实验科学的特点.实验设计题在高考中所占比例较大,已经几乎占到了理综生物部分总分的三分之一,并成为高考生物试题的压轴题.而我们的学生面对高考实验题,往往感到难度较大,难以突破.对于实验内容的复习,一方面要把《考试大纲》中要求的课本中的16个实验讲清楚（每个实验的目的、原理、方法和操作步骤）,这些实验蕴涵着丰富的科学思想和科学方法,掌握它们将会对独立设计实验有很大帮助；另一方面要教授学生能够设计简单的生物学实验,这里包括理解实验的目的、原理、方法和步骤,掌握相关的操作技能.设计实验步骤时要注意遵循三原则（对照原则、单一变量原则和等量原则）.还要能够对实验结果进行预期、解释和分析,并得出合理的实验结论.在热点专题中,将关注热点问题.热点问题贴近社会,贴近生活实际,能直接反映出学生对生物学知识“学以致用”的能力.在复习过程中,应向学生说明热点问题往往是近年来全社会关注的、新闻媒体大量报道的重大事件,如人类基因组问题、克隆问题、SARS疾病和禽流感等.以上是我在高三生物复习过程中几点经验,这几年我一直按照上述去做,每年都能收到令人满意的结果.