本站原创【摘 要】高校开设体育保健课有利于提高体育弱势群体的身体素质,培养学生的终身体育意识.体育保健课教学应针对目前存在的问题,更新观念,提高认识；注重情感投入,消除情感障碍；重视教材建设和教师综合素质的提高；完善考核评价方法,促进学生全面发展.
【关 键 词】高校；体育教学；体育保健；必要性；问题；对策
一、前言
近年来,随着高校扩招,越来越多的体育弱势群体走进大学校园,这是党和国家对此类人群的重视和关怀.体育作为教育的重要内容,更是素质教育的重要体现,是增强大学生体质的关键因素,也是对大学生培养其终身体育意识的重要组成部分.教育部所颁布的《全国普通高校体育课程教学纲要》和《体育法》相关条款均要求高校需要为特殊群体开设体育保健课,通过此种形式,有针对性地增强学生体质,使他们公平地获得适合身心特点和需要的体育技能,提高其社会适应能力,培养德智体全面发展的高素质人才.目前,虽然很多高校已开设体育保健课,然而在教学过程中保健课的教学内容、方法手段和考核办法等不够科学,传统意义上的体育保健课教学远远没有达到促使大学生终身体育锻炼的高度,因此,目前各高校的体育保健课的教学效果很不理想.文章对高校体育保健课教学中存在的问题进行分析,并提出一系列对策,为完善高校体育保健课程建设提供有价值的参考.
二、认识体育保健课
1、内涵
作为体育教学的重要组成部分,为在校身体异常和病、残、弱等特殊群体学生,开设以康复保健为主的体育课.
2、教学目标
高校体育保健课的教学目标可细分为五个方面：（1）运动参与：主动参与体育锻炼,具备必要的体育欣赏能力,培养终身体育锻炼的意识和能力；（2）运动技能：熟练掌握两种以上的健身方法,学会常见的运动损伤的处理方法；（3）身体健康：能够客观评价自身体质状况,选择健康的生活方式；（4）心理健康：通过参与体育锻炼积极调整自身的心理状态,从而达到心理健康的良好状态；（5）社会适应：表现出良好的体育道德素养,正确处理竞争与合作的关系,切实提升社会适应能力.
3、必要性
（1）提高体育弱势群体的身体素质：通过体育保健课向体育弱势群体传授体育知识和技能,增强其自我保健的能力,达到健身强体,全面提高其生理机能.（2）有助于心理矫正工作的顺利开展：体育弱势群体由于先天或后天因素影响,他们大多存在着某些心理隐疾,而抑郁或焦虑水平很高的学生,通过系统的体育锻炼改善其心理状态的可能性较大.（3）深化高校体育教学改革的需要：随着我国教育事业的不断深入,社会对人才提出了更高要求,特别是目前高效率、快节奏的现代生活方式,要求人才必须具有良好的体质,而体育保健课的开设,是深化高校体育改革的需要,更是社会发展的必然产物.（4）培养终身体育意识的需要：高校开设体育保健课能够给大学生传授实用的健身理论与方法,使特殊群体的大学生其自觉锻炼行为得以坚持,是终身体育意识培养的迫切要求.
三、高校体育保健课教学中存在的问题
1、宣传力度不够,认识不足
目前,缺乏对体育保健课的内容、方式和价值等宣传,各高校领导甚至部分体育教师对学校所开设的体育保健课的认识不足,很多高校对体弱、伤、病及残等体育弱势群体采取免修处理,不能主动地采取方式方法去帮助该人群实现其自我保健能力.
2、缺乏教材和教学大纲
目前各高校的体育保健课教材缺乏科学性和针对性,很多学校甚至没有针对体育保健班的教材,教学大纲更是不够具体,致使教学内容过于随意,绝大多数高校将注意力集中于理论教学,忽视实践教学,内容的系统性不强,与实践结合的不够,很多教学内容仅仅根据任课老师的特长爱好设定,即教师会什么项目,就教什么,没能根据学生的真实需要提供有针对性的健身方法,体育保健课的教学效果很不理想.
3、体育保健课教师的综合素质有待提高
高校从事体育保健课的教师绝大多数并没有参加过保健知识方面的培训,大都由年龄偏大的教师从事此课程教学,缺乏理论和实践支撑,制约着体育保健课的教学效果,不利于高校体育保健课的健康发展.
4、考核评价方法不够科学合理
目前,各高校体育保健课的评价标准欠合理,一般情况下是根据学生的体育技能和出勤率进行成绩评定,对进步幅度和努力程度等过程性指标不够重视,甚至部分学校在体育保健课的教学评价中设定成绩上限,或注明“保健”或及格等,这严重侵害特殊群体学生享受体育教育的权利,缺乏从体育保健课的特殊性出发,不利于终身体育锻炼习惯的培养.
5、缺乏必要的体育场地器材设施
体育弱势群体作为高校体育保健课的教学对象,由于他们运动能力不足,难以随同普通大学生使用正常的体育器械,需要特殊的辅助设备器械等,但是各高校普遍对此重视不够,场地器械数量严重不足.
四、提高高校体育保健课教学效果的对策
1、更新观念,提高认识
各高校领导和体育教师应该提高对特殊群体的关注度,重视体育保健课的建设,加大专项资金投入力度,为体育教学提供必要的物质保障.
2、注重情感投入,消除情感障碍
体育弱势群体在体育课堂上,由于身体运动能力不足,他们的内心较为敏感甚至存在抗拒心理,对教师间形成心理隔阂甚至对抗,所以,课堂上对体育体育弱势群体要多关系多沟通,消除他们心理上的戒备及情感障碍,注入更多的爱心.
3、重视教材建设
高校体育保健课教材需要以“健康第一”和“终身体育”思想为中心,摒弃传统的重技能轻理论等思维模式,顺应高校体育改革发展趋势,实现传统与现代体育教学内容的有机结合,科学论证并调整理论、实践教学比例,充分体现教材的针对性.
4、提升高校体育保健课教师的综合素质
加大高校体育保健课教师队伍的建设力度,加强对人体解剖学、生理学及相关医学知识方面的学习,通过多渠道的培训提高授课能力,同时要转变教育观念,多开展相关的研讨会,切实提升体育保健课教师的道德素养和专业技能水平,提高教学效果.
5、完善考核评价方法
高校体育保健课的评价标准应该从健康意识的养成入手,从制定适合自身的康复运动处方、身体康复的提高幅度和学习过程的主动参与程度等方面综合评价,形成全面的个性化的评价体系,帮助学生真正体验到运动的乐趣和自我满足感,激发其主动参与体育锻炼的热情,实现对其终身体育锻炼意识和能力的培养.
高校体育保健课教学,需要从人性化关怀出发,进一步完善教材和教学大纲,科学设置课程内容和目标,丰富教学方法与手段,制定科学的考核评价方法,使学生乐于参与,身心得到健康发展,为特殊群体掌握体育保健知识和技能发挥应有的作用.
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【作者简介】
饶丽（1972-）女,学士,研究方向：体育教育训练学.