本站原创在教育产业化的时代,在以人性化教育为本的教育模式中,培养专业技能过硬、综合素质较高的应用型人才是各类高职院校的首要目标.当前,教育工作者面临着难度大、压力重、传统教育方法难以奏效等困惑,做好问题学生的思想转化工作,成为高职院校教育工作的重中之重.
一、目前土建类高职院校学生的特点
学生思想教育工作的成效,不仅受到教育工作者的直接影响,还受到社会因素、家庭环境等诸多因素的影响,难度较大.特别是一些土建类学生,自身学习底子比较差,缺乏自我管理的能力,容易受到社会不良风气的影响.这些学生存在以下几个方面的思想特征.
1.自我管理、自我怎么写作能力差
目前土建及房地产专业在校生,大多数都是独生子女,长期受到来自家庭长辈们的溺爱,形成“饭来张口,衣来伸手”的生活习惯,其中一部分学生的依赖性较强,自理能力较差.
2.以“自我”为中心的价值观念比较突出
学生在家中是父母的“掌上明珠”,父母的迁就和宠爱,引起了学生心理的个性畸形发展,使学生养成“以自我为中心”的自私个性.学生在集体生活中难以融洽相处,经常因自身的需要得不到满足而怨天尤人,学生之间易产生矛盾和纠纷.
3.缺乏学习的主动性
学习是学生的天职,教会学生如何学习是学校的功能之一.从现状看,有的学生学习目的性不明确,有的缺乏动力和学习兴趣,甚至有的同学连基本的学习技能都不具备.
4.消费观念超前
在日常的思想工作中,我们发现学生的消费观念受社会不良风气和虚荣心的影响,盲目攀比,走入消费的误区.
二、影响学生不良状况的因素分析
针对以上学生行为结果的总结,我们要从多角度分析,以利于引导学生良好行为的形成.根据多年来的学生管理经历,笔者认为影响学生直接行为的表现有三大因素.
1.环境因素
一个人从出生到成年,谁都不能离开家庭、学校及工作场所等群体环境而孤立地生活,每个人都必须在特定环境的影响下逐渐成长.环境因素尤其对未成年人的成长影响巨大.因此学生管理者要重视学生集体意识的培养,重视群体凝聚力的形成,通过引导学生参与集体活动,关心集体荣誉,塑造良好个性的发展.
2.个性认知因素
学生的认知和习惯的培养不仅是练习和强化的结果,更重要的决定于他原有的认知结构和当前环境刺激的情境.在一个班级群体中,学生有不同的认知基础、不同的价值目标、不同的个性特点.然而在实践中,有的辅导员的管理思维主要围绕中等学生的标准实施引导,制定出全班统一的工作目标,往往忽略一般同学个性的差异,造成学生的个性长期得不到个别引导而受到抑制,影响教育效果.
3.年龄差异因素
在人的一生中,随着年龄增长,其思维方式是一个由浅入深,由简单到成熟的过程.目前在校高职学生的年龄一般为18-22岁,其成年期的前后年龄差异会带来其言谈举止等行为的差异,一般会经历探索、波动、稳定阶段.忽略年龄差异因素,就可能没有针对性,为思想工作带来不利影响.
三、做好问题学生思想转化工作的措施
为使土建及房地产专业学生的潜能得到充分施展,正确引导是关键,重视影响学生行为的因素是基础,做好问题学生的转化工作是核心.
1.坚持以“教育人性化”为中心
作为辅导员应对学生付出爱心,从关心他们的生活入手,教会他们学会认知、学会做事、学会做人、学会共处.对问题学生的管理,应根据其自身特点做到：言传身教,动之以情,晓之以理；消除戒备心理,尊重个性,唤起自尊心；增强分辨是非能力,持之以恒,反复教育；锻炼意志,巩固良好行为习惯.
2.培养集体意识行为和良好个性行为
通过举办各种活动,引导他们参与集体活动,使班集体的关系融洽,同学间和睦相处.要力争激发学生个体积极进取的斗志,树立“班兴我荣,班衰我耻”的良好氛围,带动问题学生素质的提高.
3.确立三个目标
一是确立创业的目标.端正土建及房地产专业学生学习的态度和目的性,通过开展创业教育活动,使学生个性发展与就业方向有机结合.二是树立生活价值目标.应在家庭的支持下,通过引导、宣传教育等方式使学生树立正确的生活消费观念和正常的人际交往关系.三是明确“创优”目标,班级整体目标是争创“先进班集体”,个人目标是多获得奖励和证书.围绕整体目标通过量化的形式进行分解落实,定期进行总结和分析,循环推进,从而有效提高班级管理效果.
李求军/责任编辑