本站原创新课程的教学理念注重学生综合能力的发展,语文作为一门语言学科,更需要学生全面掌握语言的听、说、读、写能力.阅读是小学语文课堂必不可少的基础环节,在新课程的背景下,怎样才能提高学生的能力,需要从教师教学方面进行一定的教学改革.本文主要从小学阅读现状出发,探索小学语文阅读教学的改革方法.
一、小学语文阅读现状
1.重视程度不够.
小学教育是学习的关键时期,学生自主意识薄弱,需要教师做好引导工作.但是,由于大多数教师走不出传统教学的观念,教师对于学生阅读能力的教学不够重视,学生只是单纯地理解阅读为"读"的含义,不了解阅读的真正内涵.学生读书只是泛泛而读,对于课文中的感彩并不了解,导致学生阅读的基调很平淡无奇,毫无新意.汉语是中国传承了几千年的文化,内容中涵盖大量的知识和历史色彩,如果学生不带任何感彩去读一篇课文或者古诗,又怎么能够感受到汉语的无穷奥秘呢?
2.阅读时间不足.
由于小学生自觉性不强,学生家长监督力度不够,小学生语文阅读时间只局限于课堂,缺少锻炼机会.有的学生为了敷衍教师,很快地将一篇课文读完,达不到阅读教学的最终目的.
3.心理阻碍作用.
学生大部分的生活区域是学校和家庭,家庭对学生阅读能力的影响很大.大多数时间,学生家长由于工作繁忙很少在家,缺乏与学生的沟通,导致有些学生胆小、羞怯,不敢大声说话.在教师要求学生单独起来阅读课文之时,学生害怕被同学笑话,不敢大声阅读课文,或者直接保持沉默,致使教师教学难以进行,学生的阅读能力也得不到锻炼.
4.阅读方法单调.
由于新课程改革之后,教师对于新课程还不够熟悉,在教学方面大部分思路是根据传统教学方法制订教学方案的.对于学生阅读的教学,教师只是一味地要求学生朗读课文、背诵课文,教学方法显得单调、枯燥,激发不了学生的学习兴趣.学生为了背诵课文才去阅读,使得学生阅读效果不明显,阅读课文毫无感情,无法提高学生阅读能力.
二、重视阅读的重要性
小学语文是学生阅读训练的基础阶段,对于学生阅读能力的培养及交际领会能力的锻炼有着极其重要的作用.
1.培养学生对社会的感受
阅读的文章大多都是作者在生活的感触下写出来的,从阅读中,学生可以感受到作者做文章时的感触,继而从这种感触中发现社会中的种种现象.小学生正处在成长阶段,对于社会的一些现象缺乏一些了解,通过阅读中对社会的描述,加深他们对社会的了解.语文的阅读就好像一幅画面,为这些还没走出学校的孩子们展示社会的场景,进而触发他们的心灵,这是其他学科的教育不可比拟的.
2.增强学生的创新思维
阅读中的一些问题是不同于数学中的问题的,对于阅读来说,不同的时期总能从中发现不同的含义,不同的人也有不同的见解,这就有利于学生的发散思维的培养.从阅读中可以使学生发挥自己的想象力,进行不断创新,这对新型人才的培养是有利的.
3.倡导正确人生价值
现代社会物质不断膨胀,许多人的价值观发张变化甚至扭曲,而小学生正是善于模仿的年龄,很容易被错误的社会现象误导.教师可以从语文阅读的教学中正确引导学生的价值取向,让他们与现实社会中的种种不良现象区分开来.
三、提高学生语文阅读能力的方法和技巧
新教材的课文分为三部分内容：精读、略读及选读.教师在阅读教学的训练中要分清重点、难点,循序渐进的培养学生的阅读能力,可以运用阅读练习,实践,再到阅读的学习规律.
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣是孩子最好的老师,培养学生的阅读素养和激发学生的阅读兴趣是关键.孩子们都有很强的自尊心和好奇心,同时他们也热爱模仿.首先,从老师自身来说,要不断积累文学常识,提高自己的文学素养.还要关注当下的重大新闻事件,并能对此有自己的独特见解.可以想象,一个上知天文、下知地理的语文老师,是很容易激发学生的崇拜和模仿心理的.生动活泼有趣的课堂氛围、见多识广、出口成章的语文老师,都有可能是学生喜欢阅读的原因.另外,语文教师也可以定期地组织学生进行演讲比赛和好文章推荐大赛等活动,加强学生与学生,教师与学生的沟通和交流.
2.教师要树立起多读少讲的预读理念
新教材的编排中,阅读课文的比重明显增大,这有利于教师指引学生运用精读课文中学习到的理论方法应用到阅读实践中来,可以提高他们的阅读水平,培养他们自主阅读、独立阅读的能力.因此,阅读课文的教学应注重培养学生自主阅读的能力,首先引导他们根据阅读提示,认真阅读、积极思考,然后老师再有目的、有计划的编排自己的训练重点,可以结合学生的实际水平和自学情况,选择学生特别有兴趣的几个问题进行全班学生的自主讨论.让学生从自主思考阅读实践中学习到读书的方法和乐趣所在,从而培养学生理解、积累、运用语言的能力.
例如,在阅读《阿里山的云雾》这篇课文时,学生朗读结束后,教师可以根据阅读提示的内容对学生进行引导思考.教师可以问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的原因有哪些?”教师通过这个问题可以引导学生思考,让他们主动的反复阅读,从而理解阿里山的美表现在哪些方面,并且能够用自己的语言进行描述阿里山云雾的特点.
3.自读文选帮助学生课外知识的拓展
人教社的《自读课本》是为了迎合新课改的号召,扩大学生的阅读范围、提高学生的自主阅读能力进行编写的.学生可以根据自己的年级对号入座、分册阅读,里面丰富的感性材料不但可以激发学生阅读兴趣,还可以为学生自主的运用语文知识阅读提供了一个广阔的平台.学生可以根据阅读提示进行自己的思考内容.
例如学生在学习长征之后,教师可以给学生推荐另一首李志民的描写长征的词《江城子.忆长征》,鼓励学生利用课下时间自己寻找与长征有关的诗词进行阅读,喜欢的还可背诵下来,让学生在拓展训练中加深对文章的理解.
课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”,以学生的发展作为教学的出发点和归宿点,学生是发展的主题.教师要把时间和空间还给学生,让学生真正成为阅读的主人,促进其个性化的发展.作为语文教师,在阅读教学的改革中,要充分调动学生阅读的积极性,广开言语,让思路畅通,课堂的气氛就会活跃起来,学生的学习能力才会得到充分的培养和发挥.