本站原创摘 要：在小学语文教学中,词语教学是语文教学中最基础教学内容,对学生的阅读、写作教学尤其重要.词语教学的效果直接关系到正常理解和运用语言文字.因此,加强对小学语文教学的词语教学是必然的.本文针对词语教学中实施语境教学,就如何实施小学语文语境式词语教学做了简要分析,并展开了有关探讨.
关 键 词：小学语文；语境式；词语教学
词语教学是语文教学的基础,对语文教学非常重要,因为语言是由几个简单的词语通过一定形式组合而成的.小学语文词语教学是由“字、句、段、篇”一步步完成教学的,而词语是搭建它们的纽带,学会词语教学能够发展小学生的认知能力和思维能力.词语教学是小学语文教学比较薄弱的环节,教学过程中会脱离语境式进行教学,如何解决语文教学中语境词语教学遇到的阻碍,从而提高教学效率,培养学生的语境感知词义能力,是小学语文教师面临的一大难题.
一、语境式词语教学的定义
语境式词语教学,是一种师生通过文本语境、社会文化语境、生活语境等对语境中的词语进行理解,目的是消化词语,积累丰富的语言,让学生能够深度阅读.在小学语文课堂语境式词语教学中,不仅要做到有理可依,还要在教学实践中去证明其现实意义.
二、语境式词语教学存在的问题
首先,语境式词语教学离开了具体语境教学词语,语言是社会交际和传递信息的基本工具与媒介,提高语言表达效果的必然要求是适应语境.一般,语文教师在设计教学时,通常将词语教学独立出来单独教学,在课文讲解过程中不再讲解这些词语,使词语讲解脱离了语境,导致学生不能充分地去理解把握词语,进一步影响学生的理解能力；
其次,语境式词语教学离开教师主导教学词语,随着人教版的课改,教师通常将让学生自主发展误认为自由发展,没有发挥教师的主导作用,这也是造成课堂词语教学效率低的原因之一；
再次,学生得不到充分的训练,小学生词语掌握能力不强,词汇量比较缺乏,只是简单认识词语的音、形、义,不懂得如何去运用,教师只是简单交给学生许多新词,但是这次词语的被使用率不高,大量学过的词语还没有进入学生的意识,未能在实际中运用出来.教师只注重词语教学的传授与讲解,忽略了巩固和运用语境式词语教学的重要性；
再次,教学方式也存在一定的缺陷,教师教学通常以查字典、抄记词语解释为主,这种方式比较单一、被动,学生会感觉枯燥、乏味,给学生带来负担,进一步影响学生学习的积极性.部分教师会要求学生对词语解释死记硬背,学生遇到不懂的词语只会呆板地解释,不懂得灵活运用.教师没有真正意识到识字解词的重要性；
最后,缺乏对词语文化内涵的挖掘,汉字语义是博大精深的,字形与字义之间关系密切,最初的文字是以象形的方式来表意的,如“月”字就是根据月亮的形状得来的.汉字是经过漫长的演变,一步步发展到现在的简化字的,运用汉字的形象化教学,能将抽像化的词义形象化,但是大部分教师对文字教学的知识掌握得不多,难以运用到教学之中,同时不利于学生身心发展.总之,目前小学语文教学存在各种新老问题,这些问题需要教师们自己去解决.
三、小学语文语境式词语教学的实施
(一)联系上下文语境
联系上下文语境理解词语是提升学生阅读能力的关键,词语教学主要包括正确解读听写出学过的词语、理解词语语义以及积累并正确运用词语这三个方面,教师要主动引导学生学会联系上下文去理解词语,对于含义比较深刻的词语理解其意思,并进一步理解其表达作用.教师要采取多种方法,指导学生恰当地去运用词语来表达自己的情感.逐步培养学生联系上下文理解词语的能力.
(二)创设课堂语境
小学语文词语教学,是为了培养与提高学生对语言的理解和运用能力.小学语文课本里每一篇优秀文学作品都有着其独特的意境.意境是作家描绘出来的艺术形象,想要读懂作品,必须体会其艺术形象,领悟其意境.因为学生的生活阅历较浅、理解能力差、缺乏感受力,创设与教学内容相应的语境,营造气氛,可以吸引学生注意力,提高学生学习兴趣,使学生主动去学习,达到显著的教育效果.良好的语境对学生学好语文至关重要,教师应努力为学生营造良好的语境氛围,培养学生的语文素养.
(三)结合社会文化语境
社会文化语境主要包括社会文化、风土人情等.不同的社会环境,有着不同的语言表达形式.语言反映一个民族、一个种族的社会、文化、生活等方面特征,语言文化也存在差异,同时也直接影响语言的正确使用.所以,正确使用语言的前提是限定语言的文化语境.将学生对词语的理解与掌握程度与写作的社会文化背景联系起来,学生更容易学习与掌握语境式词语.
四、结束语
小学语文语境式词语对学习语文教学非常重要,希望教师更多地去重视小学语文语境式词语教学,在语文课堂上运用语境式教学,让语文教学更加丰富多彩,让学生有效地灵活地去运用语言,学生在语境式教学氛围中能快乐地去学习.