本站原创摘 要：随着改革开放的进程加深,社会的经济力量不断提升,我国的高中教育课程已经普遍使用新课标,新一轮的课程改革使众多的高中教育都焕然一新.本文将就高中数学教改中的情况展开论述,进一步研究分析高中数学教改中迎新与弃旧的有关方面.
关 键 词：高中数学；课程教改；
对传统的数学教学要正确认识,长期以来,许多教师把教学重点放在了数学知识的认知和解题技能的训练上.在某些人看来,衡量一堂课的成功与否,主要看这堂课学生学会了多少数学知识点,掌握了多少解题方法.正因为如此,在传统教学下,学生“学习方法的绝对被动”与“知识面的相对广博”几乎是同样出名.曾有听闻获得“奥林匹克”大奖的中国学生却被一个很小的实践操作所难倒.
新一轮的教学改革使高中数学教学得到了新的能量与动力,对于高中数学教改中的迎新与弃旧,只有将两者之间的矛盾关系处理好,这样才能更好地对高中数学的教学提出更多积极的意见.传统的数学教学模式与目前新课标的数学教学模式有着截然不同的教学理念,而怎样做到利用好传统与创新的相互促进的作用,这就是我们研究高中数学教改中迎新与弃旧的目的.
一、如何对待传统的数学教学模式
传统的数学教学模式通常只注重解题技巧的训练与对课本理论知识的掌握中,这不是一两间高中的数学教学模式,而是大部分的高中都是以这种模式为主要的数学教学手段.以学生在课堂上吸收多少理论知识为教学成功与否的标准,这种衡量已经与时代的教学要求完全脱离,这种做法的最终结果就是令学生一直处于被动的学习当中,甚至会使学生在以后的学习生涯中难以主动起来.
但是事实上,对于我国的这种传统的数学教学模式来说是不能完全否认的,在漫长的应试教育中,良好的理论知识基础和学生学习素质等方面还是有着明显的优势.应试教育的确是埋没了学生的主观能动性与创新能力,不过其在对知识掌握的能力来看,应试教育还是存有一定的优点.但是以长远的目光来看,我国的传统数学教学模式在新时代的人才竞争中是难以显示其优越性与积极性的,激烈的人才竞争是当前最严峻的社会问题之一,如果教学模式不创新,不弃旧,一味模仿从前,那么高中数学的教学效果就不会有显著的变化,更加不能跟上时代的发展.
二、新时代下的高中数学教学模式的发展前景
改革开放后,我国的教育教学方式发生了重大的改变,时至今天,很多地方的高中甚至一些发达城市里的高中,依然还是使用传统的数学教学模式.我们知道,生活处处有数学,数学作为一种普遍适用的技术,在我们日常生活中起到了不可或缺的作用.教师在讲授数学知识的同时也应该与时俱进,创新教学手段,迎新弃旧,适应时代的教学要求.而目前的新时期教学教育模式的发展趋势有以下几个方面：
1.科学文化素养.目前的数学教程还是趋向一种阶段性的学习,而数学教学的内容并不是人人可学,人人需要.因此,科学的文化素养是数学教学的新创新,数学应该面向群众,使不同的群体在不同的数学上有所发展,并不是局限与一个数学框架里学习.
2.培养学生可持续发展的意识与能力.新时期的数学教学模式要求我们要注重培养学生的可持续发展意识与能力,即是要求学生懂得提问、设问、解问,要知道团体合作的重要性,要增强对新环境的适应,从而培养自身敢于创新、学会生存的能力,这样才能适应时代的发展.
3.发展学生广泛的数学能力.传统的数学教学模式只注重学生能否很好掌握课本上的知识理论,但是新时期的高中数学教学模式应该将利用图、表、计算机去组织、解释、选择、分析和处理信息纳入教学范围内.增加这些解决数学问题及技能有助于发展学生广泛的数学能力,还可以使学生有更多途径去解决数学问题.
4.促进学生的个性与创造力发展.新时期的高中数学教学模式不仅要求学生对数学要有认知能力,并且要重视学生在学习数学的过程中如何提高自己的个性魅力与创造力.新课标要考虑到学生学习数学的心理特点,应遵循学生的个性与特点进行数学教学,这样才有利于学生对数学产生浓厚兴趣,并促使学生亲身经历探索的过程.
三、新时期中高中数学教学的实施方案
有了新课程的指导与设定的目标,如何切实实施新课程是当前数学教学的一个重要问题.因此,提出以下几个方面,令新课标能够更好地落实.
1.学习方式的改变.很多教师说到新课程的教学手段改革就是要否定传统的教学模式,其实不然,新的课标不等于完全否定传统,反而是尊重传统,传承传统.新课标的出现无疑是对传统教学模式的一次冲击,但是这恰恰是在传统教学手段上增加新的内容,并非取缔传统教学方法.新课程要求教师要从学生的实际出发,根据学生的学习特点加以教学,让他们能从心底里想上数学课,爱上数学课,并不是一种强硬性的学习与讲授.因此,我们认为,新课程的学习方式更加的人性化与实际化,更加贴切学生的学习心理发展.
2.教学方式：合作加引导,放收自如
以“教师为中心”、“学生为中心”、“师为主导、学生为主体”的教学方式,正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替.新课程的本质定位为“交往”,要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友,彻彻底底地放下教师的架子,学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、和作,和学生共同探讨、研究,成功地完成学习任务.以“共建”的方式来“以教促学”“以学长教”、“互教互学”.
课改以后,一些教师反映课堂纪律变差了,又不得不板起脸孔整顿乱哄哄的场面.我认为,只要教师能正确的处理好“收乱”与“放活”,使学生在一定的自由探究的“放”与教师不露痕迹的“收”结合起来,必能收到较好的教学效果.新课程的教学方式,让我们真正成为学生的知己,他们不在憎恨数学课.在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用,摩擦出智慧的火花,结出创造之果.要做到驾驭课堂,对课堂教学做到放收自如是基于我们对教材的挖掘,对学生各方面的了解,对学生学习过程的把握.
3.评价方式：关注加促进
评价不等于鉴别,评价不等于促进,新课程要求下的评价方式是面向未来的、发展的、动态的,它把评价体系作为一个统一的整体加以运用.其中特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”,注重学生个体过去和现在的比较,承认人与人之间的发展存在差异.从差异中发掘适合个人发展的教学方法,从而激发学生的学习热情和求知,促进学生快速全面的发展.
高中数学教学方式的迎新与弃旧在新教程得到引导下会愈发成功,在迎接新型的教学模式后,一定要保持和承继着传统的教学方式中优良的方面,把传统的教学理念与方法丰富化、创新化,这样才能适应新时代的教学要求,使学生在一个更良好的气氛下学习,并让教学课堂进入一个新的台阶、新的开始.